MOOC在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

◆朱立敬 夏玉榮

MOOC在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

◆朱立敬 夏玉榮

(濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 272000)

MOOC技術(shù)作為一種新興的在線教學(xué)模式備受推崇，尤其是在進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，通過借助于MOOC技術(shù)能夠保證改革取得實際效果，本文主要圍繞MOOC在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用展開分析和論述，首先介紹MOOC這種新興的在線教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，然后分析當(dāng)下高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的存在問題，最后提出借助于MOOC進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效途徑。

MOOC技術(shù)；高職計算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)改革；有效應(yīng)用

0 引言

在進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中，為了提高改革效果，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，而MOOC作為一種新型的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的有效統(tǒng)一，因此應(yīng)該充分的應(yīng)用，才能夠保證教學(xué)改革取得實際效果，并且推進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 MOOC技術(shù)的概念與特征

MOOC技術(shù)作為一種大規(guī)模的開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以稱之為慕課，是借助于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以免費(fèi)的享受到全球各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于補(bǔ)充高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足和問題，全面保證高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得實際效果。

MOOC技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，尤其自身的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生居于主體地位。MOOC技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，主要是以學(xué)生們?yōu)橹黧w，真正的突出了學(xué)生的主體地位，然后結(jié)合了模塊化的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)化等一些先進(jìn)的教學(xué)概念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，有利于保證學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提高自己的主觀學(xué)習(xí)能動性。

第二，具有很強(qiáng)的開放性。MOOC技術(shù)能夠免費(fèi)為學(xué)生們提供各種軟件平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們只要注冊就可以享受到全球各個地方的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此具有較強(qiáng)的開放性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)受到地域和區(qū)域的限制，學(xué)生們只能在課堂上接受教師的學(xué)習(xí)，但是MOOC技術(shù)卻可以讓學(xué)生們享受到全球的資源。

第三，能夠提供個性化的服務(wù)。MOOC技術(shù)能夠為學(xué)生們提供各種教學(xué)資源，因此能夠結(jié)合學(xué)生們的個性化差異提供有針對性的服務(wù)，所以說MOOC技術(shù)這種教學(xué)平臺，也是為學(xué)生們創(chuàng)造的個性化的多層次的學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生們向不同方向的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

第四，互動性相對較強(qiáng)。MOOC技術(shù)這種平臺不僅能夠充分的運(yùn)用論壇或者是虛擬的教室來進(jìn)行相互交流，而且也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)了實時有效的互動，能夠保證學(xué)習(xí)的效率，也有利于激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)下高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題分析

首先，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。在進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，由于采用了單一型的教學(xué)形式，在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生們居于附屬地位，教師依然主導(dǎo)課程，這樣不僅會造成學(xué)生們的興趣不高，而且課堂氛圍較為沉悶，長此以往會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。

其次，缺乏實踐操作，學(xué)生實踐能力不能夠得到有效鍛煉。傳統(tǒng)的高職計算機(jī)教學(xué)教師們往往把重點(diǎn)放在了對案例進(jìn)行解析，或者是課堂提問以及其他的互動方面缺乏實踐鍛煉，尤其是機(jī)房實踐課的占課比例相對較少，學(xué)生們只能對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏實踐操作，這樣就限制了學(xué)生們的實踐能力的培養(yǎng)。

最后，考核目標(biāo)也不夠清晰，考核缺乏全面性。高職院校在對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核時，往往是采取標(biāo)準(zhǔn)化課程，并且在考核中采取的是理論課程以及實踐相結(jié)合，缺乏對學(xué)生們一些其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)考試的相關(guān)內(nèi)容，其他內(nèi)容了解不多學(xué)生們的計算機(jī)基礎(chǔ)知識能力掌握不高。

3 基于MOOC技術(shù)加強(qiáng)高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效思路分析

第一，要充分的利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性。為了提高教學(xué)效果，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們基于課程中的主體地位，因此可以借助于MOOC技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計，而每個模塊都要實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)視頻、在線測試以及課堂討論和學(xué)習(xí)反饋等各個環(huán)節(jié)，這樣就可以滿足學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)的范圍，對重點(diǎn)知識以及進(jìn)行反復(fù)地觀看，確保完全掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，既保障了尊重學(xué)生的主體地位，也保證了課堂的教學(xué)效率，因此在對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計時，可以充分地借助于MOOC教學(xué)平臺上的相關(guān)優(yōu)勢資源來錄制相關(guān)的微視頻，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度，符合學(xué)生的需求，也能夠提高學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動性，保證了學(xué)習(xí)的效果。

第二，要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的有效重構(gòu)，保證學(xué)生們綜合能力的提升。由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容相對較多，因此屬于公共必修課程，為了保證學(xué)生們掌握的知識更加全面，應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造，保證每個模塊學(xué)習(xí)到的知識拼湊起來就是計算機(jī)基本應(yīng)用知識，無論是對辦公室軟件的制作還是數(shù)據(jù)管理和分析、或者是文稿的演示等，都要讓學(xué)生們進(jìn)行實踐或者是知識的學(xué)習(xí)，才能夠掌握住各個方面知識，提高學(xué)生們的綜合能力。比如在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計時，可以分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文處理以及數(shù)據(jù)分析等五大模塊，結(jié)合五大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生們的個性化需求，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，要全面加強(qiáng)課堂中的互動環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助于MOOC平臺，高職的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)時應(yīng)該保證教學(xué)的靈活性，同時要全面加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動，讓學(xué)生們在互動中及時的解決疑惑，提高學(xué)習(xí)知識和掌握的能力，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺及時進(jìn)行各種反饋的測試，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后通過微博或者是微信等其他的交流工具，與學(xué)生們進(jìn)行在線溝通，及時的解決學(xué)生們存在的問題，有效提高教學(xué)的互動性，大大的提升教學(xué)的效果。

第四，要全面加強(qiáng)實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此高職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時必須要注重改善實踐教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生們進(jìn)行實踐鍛煉，尤其是要進(jìn)行考核評價體系的形成，保證評價方式的綜合性，既要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也要讓學(xué)生們進(jìn)行互評教師評價以及學(xué)習(xí)平臺的評價等多種方式相結(jié)合，才能夠真正給出合理的評價，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺進(jìn)行在線測試，對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面考評。

4 總結(jié)

MOOC技術(shù)是一種大規(guī)模的開放網(wǎng)絡(luò)課程，也可以稱之為慕課，在進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中充分應(yīng)用能夠保證改革的實際效果，尤其是面對當(dāng)下高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式單一、學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高、互動性相對較差以及開放共享性難以有效保證等問題，應(yīng)該基于MOOC技術(shù)進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，首先要樹立新興的教學(xué)思路，加強(qiáng)對教學(xué)資料的有效設(shè)計，對內(nèi)容進(jìn)行重新組合，另外要加強(qiáng)學(xué)生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，最后要注重開展實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們進(jìn)行實踐鍛煉，增強(qiáng)自身的實踐本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的有效提升。

[1]王瑞娜. MOOC在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017, 16(1):39-41.

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