舞蹈編導專業學習中主被動關系的把握

周 玉

舞蹈編導，顧名思義，舞蹈 （舞劇）作品創作、排練和演出過程中的組織者和領導者。其專業特點是 “編”和 “導”的高度統一。要求舞蹈編導要具有正確的三觀，較高的文化修養，扎實的舞蹈基礎，熱愛生活、善于觀察生活，并從生活中提取舞蹈元素的能力，對音樂的理解，對舞蹈調度的控制把握，對舞臺的熟悉和駕馭，對服裝道具的認知等等。

近幾年我國經濟發展迅速，人民安居樂業，小有所學，中有所事，老有所樂，舞蹈文化蓬勃發展，全民舞蹈、賽事紛呈、百花齊放，舞蹈專業的畢業生越來越多，呈現一片欣欣向榮之態。但是觀察舞蹈編導專業人才的狀態，其中不乏一些不盡人意的現象，本文結合多年舞蹈編導教學經驗，以及對于舞蹈編導學生學習過程的觀察，在文中作出分析和思考，探討舞蹈編導專業學生學習過程中出現的問題，以及應當作出的改變。

一、舞蹈編導專業人才水平的現狀分析

（一）轉行現象較多。舞蹈編導專業部分學生，畢業之后從事的工作并不是編類導工作，轉行的現象十分普遍。四年的專業舞蹈訓練，日夜的舞蹈編創練習，并沒有為這些學生帶去工作技能，反而如過客一般，悄然而去。學生從事的往往是文案類、銷售類工作，與其大學所學專業完全不符。

（二）創作作品無新意、無創意，抄襲現象較多。統覽大小舞蹈比賽，高水平的作品鳳毛麟角，動作堆積，不知所云，似曾相識，題材相近的作品卻比比皆是。在舞蹈編導專業的學習中，師者首先講授的便是 “創意”，追求自己的風格和語言，絕不照搬的觀念是首要和必要的，這絕應該是當下舞蹈現象的主流。

（三）作品結構混亂，動作繁冗，編導掌控舞蹈能力弱。一部作品，舞蹈結構是其骨胳支架。舞蹈動作的編創重要，舞蹈結構的安排更加重要，有力巧妙的舞蹈結構往往具有超強的敘事能力，能在潛移默化之中直入心靈；而混亂的舞蹈結構達到的效果往往適得其反，令觀眾云里霧里。觀看部分舞蹈作品，不難發現，編導結構能力不足導致作品敘述混亂，內容重復、雜糅，編導的舞蹈掌控能力弱，導致其自己的迷失，不能跳出舞蹈，分析舞蹈的對比編排。

二、追根溯源——由現狀對緣由的探討

（一）學習動機被動，不以此為樂。當下舞蹈專業考生中，有一定的舞蹈愛好者，但也有相當一部分的學歷功利主義者。這部分學生學習的目的只是為了獲得學歷，而不是真正喜歡舞蹈，欣賞舞蹈編導，熱愛以舞蹈語言敘事。舞蹈編導專業是一門綜合素養要求很高的學科，學習過程如同一場修行，不僅僅需要理性的思維，更需要感性的熱愛，這樣才能有源源不盡的動力，來完成四年甚至一生的舞蹈編創之路。

（二）眼界不開，閉門造車。這是一個相對矛盾的話題。作為一個舞蹈編導專業的初學者，對于用舞蹈語言來訴說表達往往是生疏的、大眾的，這要求學生在課堂學習舞蹈編創技法之后，多多觀看各種風格、類型、手法的舞蹈作品，從中獲得啟發和提示，開闊眼界和思維。并且不能一味的照搬照抄，要有自己的消化理解，學會融會貫通，學其漁而棄之魚，學習優秀編導的思維方式、結構特點、動作編創長處，站在巨人的肩膀上看世界。

（三）學生專業學習中的主被動關系掌握不當。舞蹈編導專業的學習過程大致分為單人舞、雙人舞蹈、三人舞、群舞、舞劇的過程，由簡到難，循序漸進，但是每一個部分的學習過程是一樣的——課上學習結構、技法，課下作業與回課探討，獨立完成對應作品。這三個過程中，師者會細心講授，及時改正，正確引導，而學生在專業學習過程中，主被動關系的轉化需要自己掌握，何時跟隨老師的引導，糾正自己的錯誤，何時積極主動思考，培養自己的獨立自主能力，是十分關鍵的，這個關系把握不好，容易造成兩極分化的現象，要么夜郎自大，片面的認識自己，要么毫無主見，過分依賴老師和班級的其他同學。

三、如何學習舞蹈編導專業

（一）積極發現專業樂趣，主動學習，以此為樂。舞蹈編導是一個神圣的專業，編導們用最原始的語言來訴說最深情的故事，這本身就是一件有意義的事情。 《詩·大序》曰： “詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”作為學生，要善于發現編導專業的樂趣，感受用有張力的肢體語言來表達內心的神奇和快樂，以積極主動的心態去對待專業，感受過程當中的酸甜苦辣，并將這些經歷作為自己的人生積累，感受過程的心酸，享受成果的欣慰， “勝不驕，敗不餒”。給自己一個良好的心態、成熟的心態去對待，學會欣賞自己的專業，熱愛自己的專業，以此心態去進行編創，從中體味編創的樂趣，學會用言語之外的言語去表達，學會苦中作樂。

（二）提升自身文化修養，多讀、多看、多想、多做。每一位舞蹈編導都是杰出的生活繪畫師。他們將自己對于生活的感悟，用舞蹈的形式來表達，這位繪畫師的作品水準，與其平時的修煉密不可分。 “讀萬卷書，行萬里路”想要完成一部好的作品，首先一定要多讀書，提升自身的文化修養，從書中尋找未知，開闊眼界，提升自身的格局； “藝術來源于生活而又高于生活”，一個編導一定要善于觀察生活，有一雙善于發現的眼睛，學會品味生活的五味紛雜，時刻感受生活帶給自身的刺激，多看優秀舞蹈作品，從中汲取養分，培養自己的感受靈敏度； “思則變，變則生”，學會思考，學會提煉，學會另辟蹊徑，積極鍛煉大腦的運轉速度，以此為樂，良性循環； “勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才”，多做練習，大膽嘗試，從錯誤中找尋經驗，提升自身能力。

（三）把握專業學習中主被動關系調整。 “被動為主”的課堂學習。在前期的課堂學習中，由于對技法和結構能力的未知，學生一定要跟隨師者的思路和引導，去理解和學習，與師者到達統一的軌道，做好課堂筆記，夯實基礎，在正確的路子上去思考、提問，得到正確的解答，走對路子。

“主被動結合”的思考回課。在中期的課堂上，學習了一定的技法之后，課下作業的練習一定要主動的思考，發散思維，多想、多實踐；課堂回課時，主動展示自己作業和想法，當師者提出錯誤的地方時，一定要快速調整思路，跟隨師者思維，理解其所指，及時的調整自己的誤解和片面；當然也要有自己的適當思考，遇到意見相左時，虛心積極的分析探討。

“獨立自主”的作品編創。后期的作品編創，是雛鳥起飛的時刻，此時一定要主動思考，培養自己獨立自主的意識。要清晰自己所要表達的主旨，明確所要運用的手段形式，反復推敲舞蹈結構，多多編創不同的舞蹈動作，優中選優、精益求精，鍛煉自己的獨立掌控能力，甚至要敢于挑戰權威，大膽說出自己的觀點，以一個編導的思維思考，與師者同門溝通。對于不同的建議，有自己的判斷和取舍，在不斷的練習中鍛煉自己的獨立掌控能力。

四、舞蹈編導專業學習中主被動關系的把握的重要性

在舞蹈編導專業的學習過程中，主被動關系的調整轉換是十分重要的。我國的教育國情中學生一直接受的是應試教育，習慣了接受式學習、跟隨式學習，而自主學習、獨立思考、舉一反三的能力相對較弱。舞蹈編導這一專業對于編導的素質要求很高，一位合格的舞蹈編導要具備一定的文化素養，有自己獨立思考的能力，對于生活有一顆靈敏的心靈，樂于創新，樂于接受新事物，但有自己的評判和底線……總的來說，舞蹈編導專業是一門十分造就人的學科。在專業學習過程中，一把握好主被動關系的轉換，適時調整心態和方法，才能從看似枯燥無味的的編創中找到自己的樂趣。

學習舞蹈編導專業的過程，不僅僅是在學習一種技能，更是在學習一種生活態度。這個專業教會了學生觀察生活，發現生活，感受生活；促使進步，促使思維的跳躍，促使心靈的發掘；在學習過程中，學生掌握了編舞技法，靈活的、多變的、與人不同的，這些專業的追求在潛移默化中影響著編導人，時時刻刻在尋求新的東西，生活充滿生機；在編創過程中，學生練習著自身的耐性，抵抗著自身的惰性，不斷的促進自身的文化藝術修養，提高自身對于事物的理解，鍛煉自己用不同角度的表達方式來述說對于生活的感受； 在討論過程中，是一個集思廣益、 “百家爭鳴”的狀態，這個過程的經歷，十分促進學生人格的成長，如何與他人積極的討論溝通而不是激烈的爭吵；如何平等的對待他人與自己，如何在眾多建議和意見中保持清醒，不忘初心，如何掌控自己的思路，如何帶領大家進行構思、安排、計劃，這些經歷都是十分寶貴的財富。