初中語文讀寫結合教學中滲透傳統文化的策略探究

劉杰

摘 要：葉圣陶先生認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。初中語文課程中，讀寫結合教學方式能有機結合閱讀與寫作，可將兩者優勢作用充分發揮，推進學生閱讀水平與寫作技能的穩步提升。同時，教學中融入傳統文化，能更好地培養語文核心素養。本文從核心素養培養角度出發，闡述了初中語文讀寫結合教學中滲透傳統文化的意義，并探討了具體的培養策略，以供參考與借鑒。

關鍵詞：核心素養 初中語文 讀寫結合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.011

初中語文中讀寫結合教學的開展，能夠指導學生同步展開閱讀與寫作。教師在課堂教學中應以學生閱讀和寫作實際情況為根據，遵循核心素養理念，滲透傳統文化，拓展教學內容，幫助學生實現全面發展。

一、初中語文讀寫結合教學中滲透傳統文化的意義

《義務教育語文課程標準》中指出，初中語文教學要著重培養學生核心素養，引入讀寫結合教學方式并滲透傳統文化，幫助學生實現學習效率及能力的全面提升。初中語文教學中，通過讀寫結合教學能指點學生在寫作中靈活運用閱讀時累積的知識，同時通過寫作將他們閱讀的興趣激發，在優化學習效率與能力的同時，幫助學生實現核心素養的培養與發展。

二、初中語文讀寫結合教學中滲透傳統文化的策略

1.發揮自主性，強化自主學習意識

由于各個學生有著不同的自主性，所以教師面對學生間的差別時需要認真、公平的對待，通過適當的指點，幫助學生增強自主學習意識。

如在《出師表》一課的教學中，由于個別學生語文功底不夠扎實，在理解這篇古文時有一定難度。此時，教師可引領學生感悟“報先帝、忠陛下”的情感內涵，同時引入分組教學的方式，要求學生兩兩自由組合后，根據自己的理解描述這篇文章含義，并翻譯為現代文。兩個人之間通過交流溝通，汲取對方的獨特之處并指出錯誤，能使他們對文章產生更深刻的理解。

2.注重素材積累，閱讀寫作共同進步

初中語文教師在教學中，要著重關注學生素材的積累，傳授素材積累的技巧、要點等，并引領他們在閱讀的過程中自主展開素材積累。

如在《壺口瀑布》一課的教學中，結合多媒體教學設備為學生展示與壺口瀑布相關的視頻，激發他們的愛國主義情感與民族精神。同時，教師可要求學生提前做好一個筆記本的準備，正式教學時引領學生將文章通讀一遍后再獨自展開閱讀，并在閱讀時將自己認為優美的語句或片段記錄在筆記本上。當學生閱讀結束并做好摘抄后，教師可邀請幾名學生分享自己記錄的片段并講明記錄該片段的理由，同時予以適當的鼓勵、表揚。

3.運用仿寫教學，提高構思與寫作能力

初中階段的學生，詞匯知識積累、寫作技巧已有一定的量，然而獨立寫作能力有所欠缺。所以，初中語文讀寫結合教學中，教師可指點學生嘗試仿寫，通過仿寫促進學生構思文章框架及描寫能力的培養。

如在《濟南的冬天》教學中，教師首先可為學生介紹冬至、元旦及春節等有關冬天的傳統節日，使學生對冬天產生初步理解。隨后，要求學生反復閱讀課文并將涉及使用的寫作手法與技巧找出來，隨后擬定“**的春天”一類的主題，要求學生根據課文總體構架與寫作方式獨自展開仿寫練習，此時學生有了參照的寫作模板，通過獨立寫作能加深他們對框架構思的理解，并提高寫作能力。

綜上所述，初中語文讀寫結合教學中滲透傳統文化，不僅能提升學生閱讀與寫作能力，且有利于文化素養及語文核心素養的提升。基于此，教師應在遵循核心素養理念的基礎上，創新教學理念，促進學生人文素養的提升。

參考文獻：

[1] 郁新蘭《基于核心素養視域下的初中語文讀寫結合教學探究》，《當代家庭教育》2020年第25期。

[2] 經鑫《核心素養視野下初中語文讀寫結合教學的實踐探索》，《基礎教育論壇》2019年第25期。