高職院校非會計專業會計基礎課程教學研究

文/楊玉煥，長沙民政職業技術學院

1 引言

在財經貿易交往中，會計所處的地位是不可替代的。會計是為企業單位、政府機關、會計師事務所培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、較強外語水平、具有創造品質的會計和財務管理人才的一門專業。從就業的角度來說，會計專業的就業方向十分的廣泛，一部分可以在會計公司，比如：中介服務、審計、咨詢服務等等；另一部分可以在企業或事業單位、事務所等等。

2 學科教學（專業課程的選擇）

會計學科需要學習的學科較多，包含：關系型數據庫、基礎會計、財政與金融基礎知識、經濟法律法規、企業財務會計、財務管理等等。需要了解數據庫、財政、金融、法律和管理等方面的知識，是一個龐大的學科，下面簡單的介紹一些基礎課程教學書本，1）《關系型數據庫》本書共設計了兩個項目，每個項目可分解為五個工作任務，涵蓋了高職學生應掌握的SQL Server 2000關系型數據庫的基礎知識，該書主要面向計算機類專業基礎課程教學，以項目為單位，以工作任務為中心，讓學習者情景化的學習過程中完成學習任務，獲得相關的知識和技能。2）《會計基礎》本書博采眾長，內容緊扣大綱，充分的體現了會計專業的特色，而且語言簡練，深入淺出，書中考慮到作為會計行業的入門者上崗時所必備的技能，是一本可用、好用、實用的教材。3）《財政與金融基礎知識》本書按照中等職業教育培養目標的要求，著力于培養學生分析問題的基礎能力和基礎的實踐操作能力，提高學生的綜合素質，以市場經濟條件下的公共財政為框架，以現行財政、金融和業務為主體，系統而簡要地講述了財政和金融的基本概念、基本理念以及基本的業務知識。高職院校非會計專業會計基礎課程教學中，應該給學生講解基礎的會計概念與核算方法，讓學生對會計有一定的認知。

3 把握好課堂教學內容

高職院校非會計專業會計基礎課程教學中，主要通過班級的形式，將學生分成一個又一個的集體，讓他們在一起學習、討論，相互促進，相互提高，這樣子擴大了教育的對象，加快了教學的進度，提高了教學的效率，使教學能夠有計劃、有組織的進行，有利于提高教學質量和發展教育事業，同時，在課堂上老師會教一些課外的知識和實際工作的經驗，以次提高學生學習的興趣，減輕學習疲勞，此外，老師還針對個別學生進行因材施教，考慮每個學生的個別差異，照顧到大多數學生的興趣、愛好和特長，考慮優、差生的學習和發展進程，即輔以分組教學和個別教學，使全體學生都得到發展。但是，課堂教學中依舊存在一些難以解決的不足，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習的興趣，不利于學生對教學難點的掌握；在教學時，嚴格的按照課本進行，使教材成為了禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖，使教學沒有創意，沒有創造力；教路單一，在課堂教學中，教師需要把握好教學的內容，結合學生的學習能力和水平，不能超出學生的認知范圍，以免增加學生的學習壓力，帶來不利的影響。

4 考試評價

高職院校非會計專業會計基礎課程教學中中加入一定的考試，對學生學習狀態、學習的效果做出適當的判斷，對教學具有導向、診斷、反饋和激勵的作用。通過考試，可以直觀的發現學生學習的成績，比較是否達到教學的目的，對下一步教學目標的確立有導向作用，可以發現教育活動中的問題，進而對教學進問題行改進和補救；可以收獲大量的信息，通過信息反饋，評價者可以按照預先設定的目標來調整下面的教學活動，使學生盡快和盡可能地接近既定目標；可以讓學生了解自己學習的好壞，考的好的學生會更加的努力為下次取得更好成績而奮斗，考的差的會知恥而后勇、發憤圖強，這樣通過考試評價，激發學生的內在動力和能力，提高學生學習的積極性。

5 以多媒體教學為輔助方法

隨著現代信息技術的發展，網絡的普及，多媒體課堂進入許多的教室，成為輔助教學的主力軍。它以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，通過手機、平板、電腦為傳播媒介，對傳統的課程理念、課程內容、課程實施、以及課程資源產生深刻的影響和變革的作用。通過多媒體輔助教學，可以優化教學效果，控制教學節奏，設置情境，讓教學內容視覺化激發學習的興趣和樂趣，互動性較高，全員參與，實時效果反饋明顯，充分的利用課堂時間，密切的關注了學生的動態。在傳統的課堂教學中，加入多媒體輔助教學，讓學生在課余的時間里可以針對自己的缺點進行改進，對課堂上沒有聽懂的知識進行再次學習，創造了學生主動學習的條件，體現了新的教學理念。

6 結束語

高職院校非會計專業會計基礎課程教學研究中，高職院校院校的教學體系中會計是一項重要的內容，但是，由于學生是非會計專業的，在學習會計專業時存在一定的問題，他們不可能像學習會計專業的學生那樣去系統的學習這門課程，因此，我們需要積極的改革教學內容，提煉會計專業的要點與精華，設計出符合高職院校非會計專業基礎教學的課程與教材，如果這些學生學習的內容與學習會計專業的學生一樣，那將使學生有非常大的學習壓力，無法提高高職院校非會計專業學習會計的學習水平，達不到教學的目的。