高校電子商務概論課程教學方式探究

文/張蘭，湖南外貿職業學院

在近10年來，電子商務以極為迅速的發展速度，滲透至各個行業中，目前，各個高校都開設了電子商務課程，相較于其他課程內容，電子商務內容更新換代速度更快，內容變化明顯，幾乎每年都會推陳出新。因此，對于電子商務教學，需要根據時代發展來合理調整教材計劃與大綱，讓學生能夠接觸全面、最新的知識。

1 電子商務概論教學現狀分析

在電子商務的迅速發展下，大量新方法、新理論出現，高校的電子商務概論課程，往往存在一定的滯后性，在教學框架上，也是從概述、網絡營銷、電子商務模式、物流、支付安全技術、法律法規等幾個方面開展，教學內容中的案例較少，在教學方法上，也是采用單一的傳授模式，學生的參與積極性并不高。同時，重理論、輕實踐的問題也普遍存在，從課程總數來看，電子商務概論共計60學時，但是，實踐比例不足20%，理論課程太多，不僅會導致學生出現厭倦心理，也會大大降低學生的學習質量。

2 高校電子商務概論課程教學方式探究

2.1 教學目標的調整

在電子商務專業中，電子商務概論屬于其中的主干課程，也是核心課程，關乎著學生基礎知識的掌握和能力養成，一般是在大一學年的下半學期中開展，具有承上啟下的作用，通過電子商務概論內容的學習，學生要對電子商務知識有系統、全面的了解，知曉電子商務的發展過去和未來趨勢，以及現狀，掌握各種新理念和新技術的應用方法，因此，電子商務概論課程教學必須要做到與時俱進，根據當前電子商務的發展情況來構建教學大綱，調整教學內容，并基于電子商務企業各個崗位對于人才的需求來調整目標，在理論教學的同時，要抓好實踐教學，實踐教學內容的比例不得低于40%，讓學生能夠通過對這門課程知識點的學習，對電子商務專業產生濃厚的興趣，并具備創新創業的興趣和意識。

2.2 理論教學的創新

在電子商務概論理論教學內容上，要應用多元化教學模式：

第一，案例教學法。案例教學法是一種兼具理論和實踐的教學方式，在國外，有悠久的歷史，通過案例教學，能夠讓學生夯實理論基礎、做到溫故知新。在案例的選擇上，需要遵循生活化、實效性原則，甄選的案例應該是最近發生的，并與學生生活之間息息相關，摒棄教材中落后、不合時宜的案例內容，鼓勵學生自己來分析、思考、討論、解決問題，通過最新案例的引入，讓理論教學變得活化起來，也更有時代氣息，自然能夠大大提升學生的參與興趣。

第二，問題教學法。問題教學法是以探討、解決問題作為目的的一種教學模式，在教師的帶動下，學生來分析、思考問題，可以顯著提升他們解決問題的能力。同時，問題教學法能夠將各個團隊凝聚在一起，讓學生能夠在交流、互動的過程中解決問題，將問題教學法與案例教學或者其他教學模式聯合應用起來，效果會更加顯著，具體需要根據電子商務概論內容來確定教學方法。

第三，項目化教學法。項目化教學是由教師或學生來指定項目，師生之間配合完成，項目教學法的應用做到了寓教于樂，讓學生在學習理論知識的過程中，產生成就感。在項目化教學中，教師既是教育者，也是管理者的角色。項目化教學法的應用改變了傳統的填鴨式灌輸模式，有助于學生創新意識的培養，在項目化教學過程中，教師要進行全程監控，避免學生學習出現流于形式的問題。

2.3 實踐教學模式的創新

電子商務包括“BTOC”、“BTOB”、“CTOC”幾種模式，其中“B”為企業，“C”為客戶，在實踐教學中，需要根據三種模式的特點來組織實踐，讓學生可以參與到真實的企業情境中。如，在“C TOC”中，在實踐環節，要求學生應用“淘寶助理”、“阿里旺旺”來開店，在開店過程中體悟具體的應用方式，充分理解教材中獲取的理論知識。同時，為了促進實踐教學模式的創新，作為教師，需要與時俱進，掌握最新的電子商務發展動向，積極將最新的素材和案例應用在實踐中，讓學生能夠對所學內容有新穎、深刻的認識，通過實踐來鍛煉學生的各項能力。

2.4 推行自助學習模式

要提高學生的各項能力，僅僅依靠課堂時間和教師努力遠遠不夠，更多的是要依靠學生自己的自學，對此，有必要推行自助學習模式，鼓勵學生在課后獲取電子商務相關的信息、知識，通過各類微課來學習新知識，提高學生對專業知識的掌握程度。實踐證實，自助學習模式的應用能夠顯著提升學生的創新力和想象力，通過信息共享，讓學生掌握了當前電子商務的發展趨勢，并將自己獲取的知識應用到實踐環節，形成良性發展，無論對于學生畢業后的就業，還是創新創業活動，都有積極價值。

3 結語

在傳統電子商務概論教學中，存在輕實踐、教材內容滯后等問題，為了提高教育效果，需要根據電子商務行業的發展現狀來創新教學方法、革新理論教學內容，并增加實踐教學的比例，積極推行案例教學、問題教學、項目教學等新型教學方法，為學生提供更多的自主探究和實踐參與機會，通過多元化的措施來提高教育效果。