信息技術與數學教學整合，提升教學效率策略探索

文/呂麗霞，福建省永春縣蓬壺中心小學

現代化信息技術能將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能集于一體的多媒體教學系統，向學生展現具體、形象、直觀、豐富的視聽材料，創設生動、形象、且具有強烈感染力的情境，充分調動了學生各種感覺器官來參與學習。不僅充分調動了學生學習的積極性，而且使學生更好地掌握了知識，從而提高了教學的效果。在這里，我談幾點在教學使用過程中的一些心得。

1 運用信息技術，改變了傳統教學中教師的中心地位

網絡教學使得交互式學習成為可能，它為師生創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使師生之間以一種交互的方式呈現信息，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的合作者、引導者，學生成為了學習的主體，在網絡中不僅接受，同時也在表達。教材上的知識點，都是以靜態的形式出現，特別是一些概念的形成、規律的的出、結論的推導，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，讓學生被動地接受。在網絡教學中，運用計算機技術在學生的頭腦中產生一種清晰的“動態表象”，學生通過自己的觀察、比較、總結、概括出知識點，這樣更有利于知識的理解和掌握，也有利于他們思維的發展。如教學圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一時，書上的靜態文字要轉化為真正的知識，學生是需要親身經歷，這時他們通過點擊鼠標就能清楚的看到動態的圖象：把圓錐里的沙子倒入到和它等底等高的圓柱里，如果要倒滿，需要倒三次，還可以反復演示。在學生自己的操作的動態演示下，學生感知形象具體、清晰，認知深刻。

2 充分利用信息教學設備開展數學活動

由于年齡和心理特點的原因，很多學生對于數學學習也缺乏足夠的興趣，這就需要現代信息設備的幫助，老師通過利用信息技術，開展多樣化的數學活動，可以讓學生通過信息設備自主學習，通過多種APP，進行趣味性的學習，在人機互動中，提升自身自主學習能力，滿足當前學生數學教育發展需要。利用信息設備組織開展數學活動，不能采取“一刀切”的方式，而要根據小學數學教育內容，靈活采用信息化教學，真正發揮信息化教學的創新作用。綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，信息技術獲得了較快的發展，并且開始廣泛應用在教育領域中的各個學科中，當然也包括小學數學學科。信息技術在小學數學教學過程中有著廣泛應用空間。因此，教師在教學中應用信息技術時應該揚長避短，這樣可以為學生們提供更加廣闊的學習平臺和便利的學習條件，從而不僅有利于提高數學教學的效率和質量，而且也有助于提高數學教學的整體水平。

3 利用信息技術不斷激發學生的學習熱情

傳統教學模式下，教師只是一味講解課本上的內容，就教師而言，他們希望能夠通過不停的講解來強化學生對知識的掌握，殊不知，這種單調、枯燥、乏味的講解并沒有考慮到學生的內心感受，久而久之，學生對學習的熱情只會逐漸退卻，這在很大程度上限制了教師教學的展開，不利于學生的全面發展。為有效解決這一問題，教師就可以利用信息技術，以激發學生的學習興趣。比如，教師在講解“三視圖”一節時，就可以提出問題：“如果兩個物體的俯視圖都是圓，那么這兩個物體可能是（）和（）。”A.圓柱體、圓錐體B.圓柱體、長方體C.圓柱體、球D.圓錐體、球面對這個問題，學生可能難以做出選擇，教師這時候就可以用幾何畫板、“Z+Z”智能教育平臺或其他工具軟件向學生展示不同物體的三視圖，不斷加深學生對知識點的理解。

4 運用信息技術，數形結合，鼓勵學生自主學習

教給學生使用繪圖軟件，運用信息技術資源繪制一些復雜的函數、幾何圖像，加深學生對概念的記憶和理解。而且可以培養學生的動手、自主解決問題的能力。同時，對于一些難以理解的定理，教師可以通過多媒體動態演示幫助學生來理解。比如“點動成線，線動成面”，簡單的動畫演示能夠讓學生輕松地理解這句話的意思。而且，除了動態圖畫比文字更容易給學生留下深刻的印象之外，教師還能夠掌握動畫演示的節奏，次數，最大限度地讓學生都理解要學習的內容。在運用多媒體信息技術教學的過程中，老師主要控制信息的發出，引導學生學習，這樣學生就成了教學中的主體，他們可以根據自己的情況選擇學習內容，學習進度，不再像傳統課堂里面那樣跟著大部隊走，陷入哪一點知識沒有聽懂，停下自己搞懂會錯過后面課程的學習，繼續跟著老師的思路走，又總覺得那個地方不懂放不下這種進退兩難的地步。

5 運用信息技術，開拓學生的思維

《數學課程標準》明確指出數學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態變動態、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手，探索問題的機會；利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，在介紹自己的新發現，或傾聽或參與探討。促使學生深刻的理解了知識，促進了創新能力的發展。所以，教師在課堂上適當地運用多媒體輔助教學，在提高教學效果的同時，大大地開拓了學生的思維。

總的來說，在小學數學教學中充分運用信息技術具有獨特的優勢和意義，教師需要端正自身的認識，要有意識的在實踐中運用信息技術。在此基礎上，教師需要通過實踐不斷總結，完善小學數學信息化教學法，推動教學的進一步發展。