基于就業導向的高職體育教學改革探討

文/韋華武，梧州職業學院

隨著社會發展水平的不斷提升，各個企業和用人單位對專業性、高素質的人才的要求越來越高，在對高校畢業生進行選擇時，不但要求他們知識儲備豐富，還要求他們有較強的實踐能力。高職體育作為一門實踐性較強的課程，在培養學生動手能力方面發揮著重要的指導作用。在體育教學改革的背景下，教師需要逐漸轉變教學觀念，綜合運用多種教學方法，在體育教學的過程中，培養和提升學生的實踐能力、創新能力、團隊合作能力和集體榮譽感，為學生步入社會奠定良好的能力基礎，促進學生的身心健康發展。

1 基于就業導向的高職體育教學改革的意義

1.1 符合高職教育目標的要求

教育部在頒布的《關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》就曾要求高職院校要將培養適應生產、管理、建設和服務一線需要的德、智、體、美全面發展的技術應用型人才作為終極教育目標。可見，高職院校在教育過程中，要培養綜合性人才，滿足社會發展的需要。由于高職院校的畢業生進入職場之后大多數都服務于第一線，而一線工作的勞動強度比較大，那就需要學生具有強健的體魄和良好的身體素質，體育課作為學生鍛煉身體和磨練意志的最好平臺，在學生身體素質提升方面發揮著關鍵作用，因此，基于就業導向的高職體育教學改革符合高職教育目標的要求。

1.2 滿足高職學生職業能力發展的要求

提升學生的實踐能力，培養符合社會發展需要的實用型人才是高職教育的主要目標。職業能力可以劃分為技術和非技術能力，其中技術能力指的是專業能力，也就是將所學知識有效運用于實踐中，達到解決實際問題的目的；而非技術能力更加側重于學生的身體素質，因為身體健康才是一切工作開展的前提和基礎。在高職體育教育過程中，教師通過使用多種教學手段，在各種教學情境中，能夠有效培養學生的心理承受能力、人際交往能力、創新能力和團隊協作能力，還能提升學生的身體素質，因此，基于就業導向的高職體育教學改革滿足高職學生職業能力發展的要求。

2 基于就業導向的高職體育教學改革的建議

2.1 明確體育教學目標

高職院校的教育課程大多以就業為導向，結合企業的需要，總結教育目標、安排教學計劃、設置教學內容，旨在更好的培養學生的實踐能力創新能力。體育課程作為高職院校的基礎課程，在鍛煉學生身體素質的同時，對學生身心健康發展也起到良好的促進作用。因此，高職院校要在體育教學改革中設置明確的教學改革目標，結合不同專業的特點，開設不同的體育課程，讓體育課能夠更好的為學生的專業發展服務，最大限度的發揮體育課的作用。同時，在體育活動的設置上，也要形成差異化，結合不同專業特點設計不同的鍛煉方式，讓教學更具針對性，為提升學生的就業能力做準備。

2.2 教學模式的多元化

在基于就業導向的高職體育教學改革中，體育教學要綜合運用成功體育教學模式、體育團隊教學模式和快樂體育教學模式等多種教學模式，充分發揮體育課在學生就業能力和身體素質提升方面的作用。在實際教學過程中，教師可以結合班級中每位學生的實際情況，將學生分成幾個體育學習小組，小組內的每位成員輪流當組長，教師在每節課的課前將教學內容講解和示范給大家，然后學生以小組為單位開展訓練活動，最終仍然以小組為單位進行考核，不但要求所有學生都成績合格，而且也要對小組成績進行排名。這種教學模式更加關注學生的團隊合作能力和協作意識，以及組織能力的培養，有助于引導學生樹立集體主義觀。此外，教師在教學過程中還可以利用成功體育教學模式，也就是在教學過程中結合學生體育能力為學生設定一個目標，讓學生在達到這一目標的過程中真正體會到成功的喜悅，從而達到樹立自信心的目的。而快樂教學模式重在鍛煉學生的心理素質，讓學生在愉悅的氛圍中體會體育學習的樂趣，減輕心理負擔。

2.3 設置針對性強的體育教學課程

基于就業導向的高職體育教學改革要求教師在傳統理論知識教育的基礎上，融入更多實踐性強的教學內容，并結合不同專業學生的特點，采用不同的教學模式，差異化的設置教學內容，讓教學更具有針對性，著重提升學生的就業能力。例如，在對旅游和策劃專業的學生進行教育時，應該開設攀巖、街舞等戶外教學課程，在體育鍛煉的過程中，增強學生的腿部力量，同時培養學生積極、樂觀的品質；在對醫學相關專業的學生進行教育時，可以開設太極拳等能夠活動手腕的一些課程，提升學生的神經敏感度。

3 結語

綜上所述，基于就業導向的高職體育教學改革不但符合高職教育目標的要求，還滿足高職學生職業能力發展的要求，教師通過參考職業教育的目標和各專業學生的特點，綜合運用多種教學方法，設計針對性的教學內容，能夠在體育鍛煉過程中培養學生的團隊協作能力、創新能力和實踐能力，從而最終到達提升學生就業能力的目的。