基于校企深度合作的高職教育人才培養研究

文/吳娟，重慶工業職業技術學院

1 開展校企深度合作的必要性

高職院校承擔著為企業培養所需的發展型、復合型、創新型的技術技能人才的重任。在“互聯網+”時代下，高職院校在加大信息化建設力度的同時必須緊跟時代步伐，深化校企合作，防止人才培養與企業發展脫節，培養企業真正需要的各種技能人才，促進企業的可持續發展。

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分。全國1346 所高職院校是實現高等教育內涵式發展的重要群體。高職院校的內涵式發展要求各院校要把把提高教育質量作為中心任務。高職教育的實踐性和職業性特點決定了高職院校必須共享校企雙方優勢，開展校企深度合作，讓企業融入到人才培養的過程中，才能找準辦學定位，形成辦學特色，有效深化課程體系改革，有效強化實踐性教學力度，有效促進產教融合，穩步提高師資隊伍的雙師素質，切實落實高職教育內涵式發展。

黨的十八大作出“大眾創業，萬眾創新”的重要部署是促進經濟轉型升級，良性發展的內在需要。在此背景下，以就業為導向的高職院校必然要求高職院校對學生創新、創業能力的培養，拓寬高職畢業生的就業渠道，提高就業質量。

2 校企深度合作的對策

2.1 企業深度融入人才培養方案

校企深度合作內在需要企業的人才需求融入到相關專業的人才培養方案中。在制定專業人才培養前，學院應積極邀請業界專家、企業人力資源部高管對人才需求及培養目標、師資要求、課程設置及安排、實訓實習內容、頂崗實習方案、以及校企合作的重點進行反復的討論和論證，最終確定出符合本專業的人才培養模式。比如重慶工業職業技術學院市場營銷專業在人才培養上，構建的“1334”人才培養模式就是以校企深度合為路徑；通過學校、行業和企業共同制定人才培養方案，共同開發課程；確定專項及綜合實訓和企業頂崗實習；通過基礎能力培養、專項能力培養、綜合能力強化和發展能力培養四個階段逐步培養學生的專業技能。同時在人才培養過程中，實行人才共育、過程管理、成果共享、責任共擔。

2.2 全方位、多層次的校企深度合作

2.2.1 優化校內實訓室，校外實習實訓就業基地

人才培養質量是高等教育內涵式發展的核心內容。高職教育的職業性和實踐性決定了高質量的人才培養過程要有相應的實習實訓基地承擔相應的實訓功，滿足學生的職業崗位能力、創新創業能力和綜合素質培養的需求。

以創新創業型技能人才為培養目標，充分尊重學生個體的差異性，滿足學生多元化選擇意愿，引進國內規模最大的建筑五金上市生產集團公司廣東堅朗五金制品股份有限公司，國內最大且唯一具有全產業鏈服務能力的房產O2O 平臺——鏈家房地產公司，中國時尚的服飾零售品牌以純集團有限公司，承辦《中國首屆分享經濟青年創業實踐大賽》的富熊園創網絡科技公司，中國餐飲百強企業之一的巴江水飲食文化有限公司等企業，明顯改善了學生的實習實訓條件，有效提升了學生的各項營銷技能。

2.2.2 與優質企業開展訂單班

訂單班是學校與企業簽訂培養協議，按照企業的用人要求選拔學生，由校企雙方共同制定人才培養方案，共建課堂、共研課程、共享基地，對專班教學的學生實行共同管理，雙重考核。

重慶工業職業技術學院把目光瞄準優質企業，將著力點放在訂單培養人才模式上。根據各專業的特點，與優質企業開展訂單班，為企業輸送優秀的技能型人才。廣東堅朗五金制品有限公司原本是該校市場營銷專業眾多用人合作單位之一，由于畢業生在堅朗五金的優秀表現得到企業的高度認可，堅朗五金主動找到該院洽談訂單班事宜。學院對其高度重視，通過深入考察，溝通交流，簽訂了校企合作協議，開辦了“三年制的堅朗班”。隨后，學校根據市場營銷專業綜合情況，又和重慶鏈家新房對大三學生開展“一年制的鏈習生班”以及以純集團開展“一年制的以純精英店長班”為企業“量體裁衣”培養人才。

2.2.3 創建校企合作工作室

引入對口企業，建立校企合作工作室是高職院校推進產教融合、深化校企協同育人的有效模式。重慶工業職業技術學院以校企“互惠共贏”為出發點，充分調動社會資源，根據各專業的人才培養需要，引入對口企業，創建校企合作工作室，承接企業的真實項目，通過融合“企業、專業、就業、創業”，深化校企合作，提升學生就業競爭力，推進學院的內涵式發展。

3 結語

校企深度合作是我國高職院校適應我國經濟轉型升級，滿足企業高素質“雙創”型技能人才需求的必然選擇；是實現高職院校內涵式發展的具體體現。針對校企深度合作中出現的問題，校企雙方要積極溝通，尋求利益共同點，創新管理，讓企業深度融入到專業的人才培養方案中來。此外，高職院校要主動出擊，與優質企業聯姻，互補雙方優勢，共建共享校企資源，優化學生實習實訓就業基地，與優質企業開展訂單班，建立校企合作工作室，積極探索“校企一體化辦學”合作新模式，全面推進校企深度合作與人才培養的融合，實現高職教育的內涵式發展。