基于教學信息化能力提升的中職藥物分析技術微課平臺構建

陳芊茜 ，許耀瓏 ，羅心賢，陸穎翀 ，陳智勇

（1.玉林市中西醫結合骨科醫院，廣西 玉林 537000；2.玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

1 研究背景

藥物分析技術是一門方法學科，課程內容涵蓋了有機化學、無機化學、分析化學、藥物化學、藥物制劑等多個學科的知識，具有理論綜合性高以及實踐操作性強的特點。各種藥品質量檢驗原理和技術貫穿于各個章節，重點、難點內容較多，而中職學生的化學基礎參差不齊，使這門課程成為中職藥劑專業教學中難啃的硬骨頭[1]。

近年來，為解決藥物分析技術教學中存在的問題，教育專家提出要在中職醫藥學教育中引入啟發式、討論式、提問式教學等教學方法[2]，其中比較有特色的是Sandwich教學法和Seminar教學法。Sandwich教學法的基本流程是“學習—實踐—再學習”，是一種理論實踐相交替、集體學習和自主學習相交替的學習方法，在教學過程中穿插了學生小組討論、交叉學習、學習匯報等環節，是一種提高學生自我學習以及探索新知識能力的新型教學方式[3]。Seminar教學模式可以有效將教學與科研結合，一般組織形式是教師根據教學內容分解為若干個研究題目，學生以研究小組的形式自由選擇題目，通過自主查閱資料來準備小論文和課堂講解。教師通過Seminar課題的準備，可以實現自己的再學習再提高，學生也能拓寬知識面，培養科學思維方式，充分調動學生的學習積極性和主動性[4]。然而，經典教學法始終關注的都是課堂教學，教育信息化技術的快速發展大大促進了教學媒介的變革，使教學方法從師生直接教育關系轉向間接教育，并具有教學高效性，其中最具代表性的就是微課的發展和應用。我國微課程的研究是從2010年開始，率先在高校課程教學中應用，并得到了政府的大力支持，其熱度持續至今。2012年的全國首屆高校微課教學比賽便是微課在高等教育領域建設和應用的典型事例，雖然微課在高校、高職院校中的應用已經取得了不小的成果，但是在中職院校中推廣還不夠[5-13]。

本文通過把課程中的重點、難點制作成微課，利用微信公眾平臺的信息儲存、發布和交互功能，建設微課平臺，學生可以結合實際情況選擇學習內容，有利于學生課程預習復習或課堂操作練習，將微課資源當成課后可以隨時請教的教師[14-16]。

2 中職藥物分析技術微課平臺的構建

2.1 微課團隊的組建

教師團隊：選擇專業知識和教學經驗豐富的一線藥物分析技術專業課教師和具有嫻熟多媒體教學信息技術的計算機課程教師，充分發揮各自優勢，分工協作。

學生團隊：選擇藥劑專業基礎知識較扎實和基本實驗操作較熟練的學生。

2.2 平臺內容設計

2.2.1 主題設置 為方便學生課前預習、課中學習和課后復習，按照課程由易到難，循序漸進，理論實訓一體化教學趨勢，將平臺內容設置為微課視頻、微課教材和理論學習3個主題，其中微課視頻按照微課內容性質分為基本操作、儀器操作和藥品檢驗三大類；微課教材包括《微課制作指導手冊》《微課教學設計》等；理論學習中有課程的PPT課件和隨堂練習題，方便學生充分利用碎片化時間預習、復習教學重點內容，檢測學習成果，鞏固所學知識。

2.2.2 微課視頻 本文所使用的教材是戴君武和王軍編寫的“十二五”職業教育國家規劃教材《藥物分析技術》，共有6章理論內容和15個實訓項目。根據教學大綱選擇了15個重點、難點內容來制作微課視頻。

2.3 微課平臺的構建

2.3.1 平臺開通 登錄微信公眾平臺進行注冊，選擇的賬號類型是訂閱號，簡單方便，功能菜單中的自動回復、自定義菜單、投票管理、消息管理、素材管理和分類統計等都非常適合用于教學實施。

2.3.2 模塊設置 首先是一級菜單的設置，為方便快速檢索，公眾號首頁導航欄規定最多只能定義3個一級模塊，因此將上述3個主題，即“微課視頻”“微課教材”和“理論學習”定為一級模塊。具體操作是點擊自定義菜單，輸入模塊名稱，選擇模塊內容，上傳資料，點擊保存并發表完成一級菜單設置。其次是二級菜單的設置，二級子模塊最多可以添加5個，通過自定義菜單，將“微課視頻”設為第一個欄目，同時添加“基本操作”“儀器操作”“藥品檢驗”作為它的3個二級子模塊；“微課教材”為第二個欄目，下設“指導手冊”“教學設計”兩個二級子模塊；“理論學習”為第三個欄目，下設“PPT課件”1個二級子模塊。

2.3.3 微課開發（1）制訂微課腳本：包括主題、人員分工安排、拍攝地點及環境的選擇、需要的儀器和道具、拍攝場次及鏡次、演員著裝、操作動作及鏡頭特寫、講解臺詞、講解配音和字幕、難點和重點的呈現方式等。（2）拍攝微課視頻：全體人員提前熟悉劇本→確認人員到位→確認攝影器材到位→開拍→及時回看視頻效果→教學設計方案和劇本的調整及視頻的補拍。（3）制作微課視頻：包括素材的收集、根據教學設計方案完成視頻的裁剪和拼接、加入片頭和片尾、加入圖片、背景及背景音樂、色彩、動畫設計、控制微課視頻播放時間及大小、格式的轉換等。（4）編寫微課教材：先從概念、起源、發展類型等方面對微課進行概述，然后講述微課的設計流程和要求、具體制作步驟、微課團隊的組建以及微課常用軟件介紹，最后對微課制作的常見誤區進行梳理和總結。

2.3.4 微課視頻的導入（1）單個視頻導入：主要利用左側菜單里的“素材管理”來實現，通過素材管理可以編輯文字消息、圖片、語音和視頻等。具體操作是點擊“視頻”，看到已經添加的視頻列表，點擊“添加”，選擇要上傳的視頻，輸入視頻的標題、分類和標簽，點擊“發布”。（2）設置視頻目錄：在首頁點擊“新建群發”，新建3個分別命名為“基本操作”“儀器操作”“藥品檢驗”的組群，上傳相應的封面。同時，將視頻名稱按編號順序列入對應的組群編輯框，選擇編輯頁上方功能項中的“添加超鏈接”，輸入地址，點擊“保存”，即可完成視頻目錄設置。

2.3.5 教學素材的導入（1）學習資料導入：在“素材管理”里選擇“新建圖文素材”，輸入標題、作者、正文，每一章教學內容對應一個圖文素材，保存并發布。（2）設置資料目錄：與視頻目錄設置流程一致，新建組群名字為“微課教材”和“課件目錄”，上傳相應的封面。將章節名稱按編號順序列入對應的“課件目錄”編輯框，選中其中的一個章節名，選擇編輯頁上方功能項中的“添加超鏈接”，輸入地址，點擊“保存”，即可完成資料目錄設置。

3 結語

通過微課平臺的建設，較好地解決了藥物分析技術課程在中職教學中遇到的問題，大幅度提升了教師的教學信息化水平，減輕了教學負擔，進一步加強了師生之間的教學互動，更好地保證了教學質量。此外，還能充分調動學生的學習興趣，吸引他們也參與微課的制作，培養了學生的團隊協作精神、動手能力等，達到了教學相長的效果。由于各方面的條件限制，平臺建設還存在一定不足，將在后續的推廣和應用中不斷完善和改進，充分發揮信息化智能化技術優勢，調整課程和教學設置，改進教學思路和方法，使中職藥學教育從“化學”模式向“實踐”模式轉變，提高中職藥學技術專業人才培養質量。