巧借問題清單提質中職班級管理

唐 寶

（浙江省永康衛生學校，浙江 永康 321300）

隨著我國職業教育的不斷發展，中職院校已經成為為社會輸送大量技術型人才的重要機構。中職班主任作為肩負教育、教學、管理三重責任的主體，是整個班級管理工作中的組織者和實踐者，同時也是學生健康成長的引路人。做好中職班級管理工作能夠幫助學生構建良好的成長環境，激發學生成長潛能，提升綜合素養。清單式管理具體是指在某項職能范圍內的管理活動，通過對流程的分析來建立臺賬，逐步對流程相關內容進行細化和量化，形成管理項目清單，繼而明確控制要點，對整個工作成效的考核按照清單嚴格執行。當前中職班級管理工作現狀并不樂觀，并且管理模式較為陳舊，不能夠充分突出學生的主體地位，管理效果不理想。將問題清單管理模式應用于中職班級管理工作中能夠實現管理模式的創新，進而一定程度改善管理現狀，提升管理效率。

1 明確中職班級管理工作內涵，分析存在的問題

班級管理工作是教師日常教育教學工作的重要組成部分，如何準確解讀班級管理內涵并掌握班級管理重點對提升班級管理效果有十分重要的作用。

1.1 明確中職班級管理內涵，深入解讀班級管理工作

班級管理工作具體是指班主任以班級教育目標的實現為根本目的，在教學工作展開的過程中所進行的維持班級秩序、開展相關教育活動、創設良好班級環境等整個為教育目標服務的一系列工作。班級管理同時也是班主任教師充分發揮自己的才華幫助學生提升自我管理能力、實現自我價值并推動學生個體實現社會化發展的過程。班級管理工作能夠為學生打造一個和諧、安靜的學習環境，有利于學生個人成長。無論在任何一個教育階段，班級管理工作均占有十分重要的地位，關乎學生的成長和成才。

1.2 了解中職班級管理現狀，分析班級管理工作中存在的問題

中職教育為社會輸送大量的技術型人才，中職教育與義務教育不同，中職教育更加偏向于為適應社會經濟的發展培養一些有技術、有職業素養的職業型人才。韓紅亮等[1]認為，現代職業教育中很多學生思維較為活躍，學習主動性較差，不愿意接受“填鴨式”教學方式。因此，中職班級管理工作在管理理念、管理模式以及管理內容方面應不同于義務教育。很多中職班級管理工作依舊延續傳統的教師為本的管理方式，班主任作為班級管理工作的中心，學生則處于被動管理狀態。由于中職生源素質參差不齊，很多班主任在班級管理工作中多采用強制手段對學生嚴加管教，影響了班級管理效果。

2 發揮問題清單的重要作用，提升中職班級管理效果

問題清單在中職班級管理工作中的應用有效轉變了傳統班級管理理念，并推動了中職班級管理模式的發展，突出了中職生的主體地位，促進其成長。

2.1 問題清單能夠有效引領學生自主參與班級管理

隨著我國職業教育的快速發展，國家對職業教育的支持力度逐漸增大。中職教育作為職業教育的重要組成部分，近年來辦學規模和辦學條件等均得到了顯著提升。辦學規模的逐漸擴大使中職生數量不斷增加，生源質量嚴重下滑，違紀現象頻發，管理難度大大提升。通過問題清單的應用能夠增強中職班級管理的有效性，讓學生進一步明確學習目標和個人職業規劃，并制訂與自身成長相適宜的學習計劃，促進成長成才。

2.2 問題清單能夠促進中職班級管理工作規范化

當前中職班級管理工作中，班主任依舊發揮著主體作用。很多班主任依舊采用傳統的班級管理辦法，存在管理工作規范性差、管理程序混亂、管理責任劃分不清、隨意性突出、考評缺失、管理標準不統一等問題。通過問題清單的應用能夠讓班級管理工作實現規范化和科學化，繼而顯著提升實效性。問題清單的應用消除了當前中職班級管理工作弊端，讓班級管理工作走向正規，還能有效激發中職生的自主管理能力，將班主任從繁雜的班級管理工作中解脫出來，提升管理效果。

2.3 問題清單構建了良好的班級管理環境并減輕了班主任管理負擔

胡丹[2]認為，環境對于學習興趣和學習熱情的影響極為重要。在中職院校，班級作為基本的單位是學校各項工作開展的基石。因此，要注重構建良好的班級管理環境，促進學生學習。同時，中職班主任作為肩負教育、教學、管理三重責任的主體，工作量巨大，通過問題清單在中職班級管理中應用，實現了班級管理工作的量化、細化，有效減輕了班主任的負擔，讓班主任能夠將更多的精力投入教學中，繼而有效提升教學質量，促進學生成長。

3 巧借問題清單優化中職班級管理，提質減負踐行教學新思路

實施問題清單管理能夠將中職班級管理工作細化，將最終的考核目標具體化，從而優化整個班級管理工作。在中職班級管理工作中巧借問題清單能夠幫助班主任教師減輕管理負擔，并顯著提升班級管理質量，促進中職生健康成長。

3.1 制訂問題清單，引領中職生參與班級管理

隨著現代教育理念的發展，學生在教學工作中的主體地位得到了進一步明確和肯定。在中職教育中，班主任教師在組織班級管理工作時需要不斷更新自己的工作理念，從當前中職班級管理現狀出發制訂科學、合理、高效的班級管理問題清單。秦雪蓮[3]認為，中職班主任要深入了解學生的心理，抓住學生心理特點，制訂有效的管理制度。首先，班主任教師要以中職院校人才培養目標為基礎，根據中職學生特點制訂班級管理工作問題清單，明確班級管理工作內容、工作目標、工作方法、責任人和完成時間等內容。班主任教師在制訂問題清單的過程中要注重以中職班級管理工作現狀為基礎，深入分析造成中職班級管理現狀的原因，使管理方式與管理目標、完成時間與預期效果等有機結合，突出問題清單引領下中職班級管理工作的時代性、創新性和思想性，繼而有效提升管理效果。

3.2 對照清單解決問題，創新班級管理工作新模式

在制訂好問題清單之后，重點工作轉變為對照清單解決問題。在解決問題的過程中，班主任要注重實現中職班級管理工作模式的創新發展。實踐中要發揮問題清單規范性、實效性特征，認真貫徹落實問題清單之上的每一個管理項目，促進整體管理效果不斷提升。

首先，班主任教師要嚴格按照問題清單轉變傳統中職班級管理觀念，以學生為主體開展對照清單解決問題的管理工作，并對學生的完成情況進行嚴格考核。其次，要充分發揮班干部的作用，以問題清單為依據將班級管理工作責任到人，繼而實現班級管理效果的不斷提升。再次，要注重加強對照清單解決問題的過程管理工作。班主任教師要注重問題解決的過程管理。建立過程管理指導下的動態問題解決機制，不斷創新管理工作模式。

3.3 評價問題清單，提質減負提升班級管理成效

客觀、科學的問題清單評價能夠讓中職班主任教師更加清楚地發現問題清單實施背景下班級管理工作的弊端和問題，進而及時采用有效措施提升管理成效。校方要注重建立公正、客觀的問題清單完成情況評價標準，讓問題清單評價有章可循，繼而顯著提升中職班主任班級管理工作效果。

中職班級管理實踐中，校方要組織評價小組，對階段問題清單完成情況進行“追溯式”評價，找出班級管理工作中存在的問題和不足，總結管理經驗，擬定提升計劃，促進班級管理工作質量的提升。

通過對問題清單的評價，讓中職班主任教師更加清楚地認識到問題清單的執行情況，以結果為導向深入分析工作中存在的問題，讓班級管理工作更高效，繼而有效減輕班主任教師的工作負擔并顯著提升工作質量。

綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，在教學實踐中，良好的班級管理工作能夠為學生營造一個良好的學習及生活環境，不斷激發學生的學習熱情，進而提升教學質量。班主任教師作為班級管理工作的主要責任人，有義務、有權利、有責任將班級管理工作完成得更好。問題清單式管理能夠讓管理工作實現量化、細化、目標化，既能讓學生有章可循，又能幫助管理者更好地對管理目標完成情況進行考核，繼而提升管理效果。在進行中職班級管理過程中，班主任教師要從班級管理現狀出發，圍繞班級管理內涵，應用問題清單創新管理模式，進而實現班級管理工作成效的提升。