提高高職院校學生在線學習參與度的建議

董 樂，郜 嶺

（1.北京衛(wèi)生職業(yè)學院，北京 102433；2.北京理工大學，北京 100081）

有調查顯示，高職院校學生對學校課程進行在線學習的參與度較低，而在線學習模式完全符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的方向。在此，筆者對提升高職院校學生在線學習參與度、學習績效提出以下建議。

1 使用混合式學習模式，促進學生參與在線學習

高職學生在學習過程中對教師的依賴性較強，所以最好采用混合式學習模式，就是把傳統(tǒng)學習和網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生學習的主動性與創(chuàng)造性。教師和學生把教學從課堂上延伸到網絡平臺上，在不同的時間、不同的地點進行交流和互動，避免了面對面溝通的局限，從而達到更好的學習效果，而此學習模式也更符合高職教育在人才培養(yǎng)方面的訴求。

2 優(yōu)化學習資源，激發(fā)學生在線學習興趣

第一，筆者認為針對高職學生的特點，要合理地設計在線學習，并不是簡單地把課件、視頻、作業(yè)等堆積在網絡上，而是要設計出符合高職學生學習特點的學習資源，設計符合工作過程的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。第二，教師要選取多種方式呈現(xiàn)學習資源，以此來滿足學生的不同喜好和需求。對于一些微觀、抽象不易用語言表達清楚的學習內容，教師可以制作簡單的動畫或視頻予以展現(xiàn)，以此激發(fā)學生的學習興趣。第三，教師在進行教學設計時，必須要符合學生的認知結構。教學資源并不是多多益善，關鍵在于適用性和有效性。第四，課程教學設計最好能和企業(yè)合作，以獲取更多的教學資源，盡可能使教學環(huán)境貼近企業(yè)的工作環(huán)境，使學生能夠在工作中學習，在學習中成長。

3 建設網絡平臺，提升學生在線學習的參與度

要想提高學生在線學習參與度和學習績效就必須建設網絡平臺，提高平臺的吸引力，讓學生愿意登錄平臺進行學習，不能因為網絡平臺服務的不健全或者網速太慢等影響學生參與在線學習的積極性。具體可以從以下措施入手：

3.1 學校硬件和軟件的支持

學校要想開展網絡教學就必須提高網絡速度。如學校可以配置高性能的服務器，增加網絡寬帶的接入量，更換先進的計算機設備，增加機房的開放時間等。

3.2 移動互聯(lián)網技術的使用

目前，大多數(shù)學校的機房有限，并且使用固定網絡易受時間和地點的限制，學生使用起來不方便。現(xiàn)在移動互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，使在線學習可以隨時隨地進行，如果能在校園內引入WiFi等無線網絡，則為學生在線學習創(chuàng)造了良好的基礎。

3.3 開發(fā)微信公眾平臺

隨著移動互聯(lián)網技術的發(fā)展，微信平臺成為時下最熱門的社交平臺，有著強大的交互功能，其中推送功能更是能夠向所有關注某微信號的用戶推送信息。開發(fā)微信公眾平臺并實時更新平臺內容，讓學生隨時關注微信平臺信息，從而大大提高學生學習效果。

3.4 深度開發(fā)網絡資源

網絡中的學習資源相當豐富，在網絡中常會找到一些能夠吸引學生眼球的精彩網站。教師可以把查找到的相關信息的關鍵詞提供給學生，也可以把常用的搜索引擎告訴學生，讓學生自行在網絡中學習相應知識，提高學習效率。

4 促進討論交流，激發(fā)學生學習的主動性

首先，教師要把學習內容設置成前后連貫的若干個任務序列，把學生分配成不同的小組，由小組研究學習并分不同階段進行匯報，教師要讓學生明白他們在討論中所扮演的角色或承擔的任務，并要觀察學生在討論中的表現(xiàn)。其次，為了更好地實施師生在線討論，教師可以把討論內容設置成不同的版面。比如一個專題討論版面，一個自由交流版面。專題討論版面由教師來主導，主要是緊扣學習目標來設計話題；而自由交流版面則給學生一個更平等、更寬松的交流平臺。學生不僅可以和教師進行交流，也可以參與討論他人的留言，既能增進大家的感情，又能調動學習的積極性。第三，對于學生提出的疑問，教師應該盡快回復，這樣會大大提高學生參與學習的積極性。而教師的時間精力有限，還需要組織一個精英學生團隊來協(xié)助教師進行一些常規(guī)問題的解答。

5 建立多元化的學習評價機制，促進學生在線學習

學習評價是對學習者的學習過程、學習結果進行評價，使學習者能及時、直接地獲得學習效果、學習能力的反饋，這也是有效利用學習動機來促進在線學習的一種方式。

5.1 評價者的中心從教師轉向學生

傳統(tǒng)的教學模式中教師是作為評價的主導者，而學生只是被評價者，此種評價方式在很大程度上遏制了學生學習的積極性和主動性。所以，應該讓學生參與到評價中來，建立以學習者為中心的評價方式，這樣才能更好地調動學生學習的主動性。

5.2 評價方法從單一的考試轉變?yōu)槎嗤緩綔y評

傳統(tǒng)的測評方式就是考試，這樣的評價模式很不適合職業(yè)院校的學生。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，讓學習者通過學習掌握更多的知識和技能，而不是只注重考試成績的高分低能者，這就需要改變常用的總結性評價模式，要關注對學習者的過程性評價。比如學生在線學習中參與討論的情況、團體合作情況、角色扮演情況、語言表達能力等都可納入平時成績。對一個學習者來說，好的評價應該是多維度的，不單單是知識測試，還要對其分析問題、解決問題的能力進行評價。

6 加強監(jiān)督機制，提高學生學習效果

對于在線學習來說，學生支配的自由性較大，這就需要學生有較強的自律性。而高職院校學生學習自覺性不強，為了保證高職學生積極參與在線學習，就必須建立規(guī)范的監(jiān)督機制，對學生在線學習的全過程實施監(jiān)督管理。

6.1 制定明確的學習規(guī)范

對于高職院校學生的在線學習來說，必須制定明確的學習目標、學習規(guī)范以及學習計劃，才能指引和督促學生較好地進行在線學習，提高學生的參與度。

6.2 給予學生適時的提示

學習過程中要提示學生最近的登陸時間、瀏覽學習過的內容，并跟蹤記錄學生的學習任務進度、參與討論次數(shù)等。每當有新的任務或作業(yè)時要給學生一定的提示，并提醒學生要完成的時間。另外，在線學習過程中可以每隔一段時間增設一個趣味小問題，如果學生不回答問題在線學習就不能繼續(xù)進行，這既吸引了學生的注意力，又可避免學生掛網蹭學時的情況發(fā)生。

6.3 及時反饋學生的問題

對學生的問題提供反饋意見是教師的重要工作之一。在線學習中教師要及時回答學生提出的問題，給予不同學生個性化的反饋意見，最好是能建立兩個問題反饋專區(qū)，一個針對知識性問題的反饋專區(qū)，另一個則是針對技能性的反饋專區(qū)，以方便教師及時反饋學生的問題。

7 提高教師的信息技術水平，為學生在線學習提供保障

筆者通過與高職院校教師的訪談了解到，高職院校教師每周課時量較大，且很多教師除了授課外，還要擔任學生輔導員的工作。要想提升學生在線學習的參與度，對在線學習的課程質量、教學資源建設和教學的設計都提出了較高的要求，同時也要求教師具有熟練應用計算機的水平，這在無形中加大了教師的工作量。因此，學校應給予教師各方面的支持和幫助，以保證教師既有時間和精力搞好在線教學工作者，也有時間去不斷學習，提高自身的知識儲備，為學生在線學習提供保證。