不忘懸壺濟世初心 牢記立德樹人使命
——以菏澤醫學專科學校為例

李翠云，代愛英，趙文星，劉麗清，劉艷艷

（菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000）

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]，提出教育的中心環節是立德樹人[2]，要堅持“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，培養能擔當民族復興大任的時代新人”[3]。菏澤醫學專科學校為完成立德樹人的根本任務，在全校多點發力、重點突破。除思想政治課程外，在專業課程中融入思政教育，以保障各類專業課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應。

1 牢記立德樹人使命，提升課堂價值引領能力

1.1 提升教師隊伍素質

教師隊伍素質直接影響教育水平和教學質量。“打鐵還需自身硬，身硬還需下功夫。”作為引導當代大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的思想導師，教師隊伍要堅定地以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，明確自身擔負的國家責任和時代使命，提高思想覺悟、道德水平、文明素養，這樣才能培養“能夠擔當民族復興重任的時代新人”。全校教師堅持定期開展各項考評活動，進行黨員學習活動和“師德標兵”評選活動，堅持在工作、生活中深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，在“學習強國”平臺上進行日常量化學習。教師注重言傳身教，做學生的典范，以德育人、以德服人、以德近人[4]，用高尚的道德情操、嚴格的行為標準贏得學生的敬佩、信任和親近，做新時代的“四個引路人”。

實行師德師風一票否決制，對于師德表現失范、師德敗壞造成惡劣影響的教師，給予嚴厲懲罰，不姑息任何人的任何錯誤。學校面向全體師生及學生家長設立舉報信箱，建立多元化評價體系，建立公平的監督機制，嚴格堅守“師德底線”。

1.2 積極對外交流，改變傳統授課模式

我校抽取數名不同專業的教師赴上海學習課程思政建設，借鑒上海大學李梁教授的課堂授課經驗。李梁教授教學團隊于2014年冬季開設了“大國方略”系列課程，反響強烈，課堂“一座難求”，擠滿了站著聽課的學生。李梁教授注重改革課堂教學形式，采取3人組合授課方式，一名教師作為課堂主持人，李梁教授作為課堂主講人，同時每堂課再外聘一名不同學科的領軍人物為學生答疑解惑。這種授課方式新穎有趣，使得課堂氣氛活躍。菏澤醫學專科學校借鑒這種新型授課方式，開展多學科混合式課堂教學。例如，中醫教研室的中醫藥膳學課程，以學生為主、教師為輔，進行翻轉課堂教學。中醫藥膳學是一門理論與實踐相結合的課程，理論授課以教師為主體，實驗課堂以學生為主體。通過實踐發現，學生在以自我為主體的課堂中有更強的學習能力和開拓精神。例如，在講到“當歸生姜羊肉湯”時，如果只是理論授課，學生對于其祛寒止痛的作用理解并不深刻。此時可進行實驗教學，組織學生親自制作并品嘗藥膳，使其對本節課有不一樣的理解。

高校教師不僅要教好專業課，更要讓學生喜歡上專業課。興趣是最好的老師，學生在課堂上學習的知識是有限的，有了濃厚的學習興趣后會在課下積極拓展學習。學生感興趣的課程，課堂氛圍會更融洽，教師講授的內容學生更易接受，效果事半功倍。

1.3 以滿腔愛心和責任心，做新時代的人民教師

高職院校學生有其獨特的群體特點，他們多為“95后”甚至“00后”，相對來說學習習慣不好，自信心不足，自律性差，缺乏對新生事物的鑒別能力。面對這些問題，教師要對學生傾注更多的愛心。學生在剛剛成年的年紀就離開家庭開始集體生活，會因為不適應而彷徨。除輔導員要貼近學生了解學生的問題外，專業課教師也要成為學生問題的發現者和解決者。在學生心目中，專業課教師既沒有輔導員那么嚴厲，又有著恰到好處的距離感。當學生遇到生活、學習上的問題時，專業課教師如果能及時發現，給予關懷和安慰，幫助學生解決問題，就是一名合格的新時代人民教師。

在日常教學中，教師要給予學生更多寬容和鼓勵、幫助和支持，尊重他們的個性，包容他們的缺點，讓學生在輕松的氛圍中學習和成長。眾所周知，高職院校學生一直被認為“學習能力差、接受能力差甚至笨”，而這些思想一旦在教師心中留下種子，便會在平時的教學中不自覺地流露出來，影響學生的健康成長。菏澤醫學專科學校數十年來狠抓教育質量，學校專升本率連續10年位居全省第一。大專只是很多學生的起點，他們一路升本、讀研甚至讀博，這依靠的是全校教師的集體努力，用愛心澆灌學生的成才之路。

1.4 全員育人團結合作，提升課堂價值引領能力

習近平總書記指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。不同學科課程中都蘊含著立德樹人的價值要求，育人任務應涉及各個學科、各種類型的課程。菏澤醫學專科學校全校教師精誠合作，通力協作，共同建立“立德樹人資源庫”。各專業教師將與立德樹人相關的專業素材統一放在學習平臺上，整合通用素材。在課程教學中，使用超鏈接就可以隨時提取與本專業相關的內容，使得立德樹人工作更加專業、高效。

值得注意的是，專業課教學中需要引入立德樹人內容，但也需要調整好專業課教學內容與德育內容的比例，把握好兩者的關系。專業課教學內容仍然是課堂講授的重點和難點，教師既要把握授課內容的比例，又要充分發揮德育的作用。

2 不忘懸壺濟世初心，注重職業精神培育

2.1 堅定理想信念，培養職業精神

高職醫學院校立德樹人工作是一項全方位的系統工程，不僅要進行愛國主義、社會主義教育，還要進行職業教育；不但要深化高職醫學教育改革，還要強化醫德醫風等職業精神培育。2018年10月17日，教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局三大部門聯合發布的《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》提到，全面加強德醫雙修的素質能力培養，把德育作為醫學人才培養的首要內容。可見，在高校落實醫德醫風教育已是重中之重。中國傳統醫德源遠流長，認為醫術乃仁術，醫生在診療過程中要懷有仁愛憐憫之心，無論患者富貴還是貧賤，皆一視同仁。重視醫術與醫德相統一，精湛的醫術與高尚的醫德相結合。教師要將這些傳統醫德文化通過課堂授課、課后活動等多種形式傳遞給學生，注重培養學生的職業精神，使其在校期間就樹立職業意識，堅定理想信念，增強職業責任感和使命感，成為新時代的社會主義建設者和接班人。

2.2 加強醫德教育

中國歷史上有很多醫德高尚、醫術精湛的醫家，如唐代孫思邈是我國第一位完整闡述醫德的人。教師授課時，可向學生講授孫思邈“不戀玉墀走窮山，唯向民間施丹散”的高尚精神，培養學生心存高遠、立志救人的抱負[5]。

在不同科目授課過程中，教師可融入醫德小故事，講授臨床醫德文化，培養學生的“仁醫”觀念。利用學校信息化教學平臺“學習通”推送醫德資料，通過視頻、圖片、游戲等方式與學生互動，進行線上線下交流。在過程性考核和期中、期末考試中，加入醫德文化試題，使醫德學習成效有量可查。

2.3 建設校園醫德文化

校園文化氛圍對學生有潛移默化的影響，要注重校園醫德文化建設對學生職業精神培養的促進作用[6]。校園醫德文化建設分為“軟實力”和“硬實力”兩類，其中“軟實力”建設著力點在于舉辦各類活動。例如，菏澤醫學專科學校特設“醫德標兵”獎項，表彰在醫德方面發揮模范帶頭作用的教師，鼓勵其他師生向模范教師學習；學校廣播臺設立“醫德文化”專區，每周定時播放醫德小故事，增加醫德教育的趣味性和吸引力；醫學技術系舉辦醫德文化知識趣味競賽活動，讓學生在娛樂的同時感受醫德的魅力。此外，學校在校園文化建設方面特別注重醫德文化的滲透，在校園雕塑設計以及教學樓走廊、樓梯、教室布置時注重醫德文化建設，使學生在不經意間學習名醫的為人準則，加強校訓“懸壺濟世、孜孜以求”的精神指導力量。

2.4 傳承傳統醫德

傳統醫德傳承需要取其精華、去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。受封建制度的影響，各種家族觀念、宗教文化、鬼神論等思想根植人心，對古代醫家的道德標準產生了不同程度的影響。比如男女授受不親、醫術只傳本家等思想，是現代社會需要摒棄的不良觀念，不可囿于這些言行和標準[7]。為醫者，需要注重患者隱私，更需要用一顆平和之心對待每一名患者，無論性別差異、容貌美丑。為師者，需盡全力教書育人，傾囊相授懸壺濟世之術。教師需要有針對性地向學生傳授高尚醫德，更需要結合時代要求傳授社會主義核心價值觀。

正如習近平總書記在十九大報告中提到的“不忘初心、牢記使命”，菏澤醫學專科學校以“懸壺濟世、孜孜以求”為校訓，堅持“不忘懸壺濟世初心，牢記立德樹人使命”，認真開展教育實踐活動。教師提升自身素養，積極學習新方法、新思路，嚴謹篤學，愛崗敬業，潛心育人，以自身人格魅力、學識涵養贏得學生的尊重和愛戴[8]。學校注重校園文化建設，舉辦各類立德樹人主題的趣味知識競賽，注重營造濃郁的校園氛圍。菏澤醫學專科學校堅持醫德教育，做到教化于人、內化于心，使立德樹人工作如春風細雨潤入學生心田。