基于復合型人才培養的藥劑學實驗教學改革

蔡曉青

（山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

隨著科技的迅猛發展，對復合型人才的需求較大?，F階段，我國需要的藥學人才需要具備扎實的專業基礎知識和較強的實驗操作技能、獨立思考能力。藥劑學是藥學專業的四大專業課程之一，是將原料藥制備成藥物制劑的一門科學[1]。藥劑學實驗是藥劑學專業的重要核心課程，是培養學生的創新能力、動手能力和獨立思維能力的重要途徑，同時還是一門綜合性和操作性極強的課程。本課程的學習能為學生將來在藥學專業領域的就業和繼續深造打下堅實的基礎。目前，藥劑學實驗教學多采用傳統驗證性實驗，學生被動接受，缺乏主觀能動性，學習積極性不高，缺乏獨立思考和實踐創新的機會，學生的創新能力很難得到提高。同時，不少學校的教學內容陳舊，儀器落后或短缺，實驗方法過時，不利于學生實驗知識與技能的掌握。此外，實驗考核模式單一，不能客觀反映學生的實驗操作技能[2]。這些培養模式呈現出局限性，無法滿足現代社會對高素質藥學專業人才的需求，為培養復合型藥學專業人才，發揮出藥劑學主干課程的作用，必須對傳統教學模式進行改革，對教學內容和教學方法進行優化，積極探索藥學專業人才新的培養模式，以適應學科的飛速發展。本文針對復合型人才培養目標，從藥劑學實驗教學內容和方法、教師素質與考核制度等方面探討如何提高教學質量，提高學生的綜合能力。

1 優化藥劑學實驗教學內容

藥劑學實驗教學改革首先要對藥劑學實驗內容進行優化，合理分配驗證性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗之間的比例。目前，在一些高等學校藥劑學實驗教學中，仍以驗證性實驗為主，如一些代表性的普通劑型的制備實驗，學生在學完相關理論知識后，只需要按照教材的實驗步驟，在教師的指導下進行操作，就能得到標準的、理想的實驗效果，從而驗證相關理論內容。這種實驗教學方式雖可提高學生實驗的正確率，加深對實驗步驟的印象，但學生在實驗過程中只會按部就班地根據實驗流程來完成相關操作，缺乏思考及創新能力的培養，長此以往，不利于學生科研素質的培養及科研能力的提高。因此要適當增加綜合性實驗的比例，采用驗證性實驗與綜合設計性實驗相結合的方式。綜合性實驗注重對學生綜合運用能力的培養。如片劑實驗增加了溶出度測定，浸出藥劑實驗增加了中藥的提取、精制等內容。在確保學生熟練掌握了制劑的制備要點及各輔料在其中的作用后，可適當設置一些典型的綜合設計性實驗。綜合設計性實驗要求學生根據實驗目的自行設計和制訂實驗方案，通過實踐篩選出最佳實驗方案。從查閱文獻，到實驗內容、實驗方法和手段以及質量評價等學生都得到了鍛煉。設計性實驗有助于培養學生對理論知識的理解和綜合運用能力，培養其獨立思考問題能力，提高創新意識，加深學生對科研工作的認識和了解。另外，針對目前社會需要創新型人才的特點，在完成傳統劑型的學習后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術的應用內容，拓寬學生知識面，激發學習興趣。

2 改進藥劑學實驗教學方法

目前，藥劑學實驗教學多采用傳統授課模式，在實驗課上，教師首先對本節課的實驗內容進行詳細講解，并強調實驗操作過程中需要特別注意的細節，學生聽完講授后，根據教師講授的實驗步驟機械操作，實驗完成后根據結果書寫實驗報告，教師根據報告進行評分。在整個實驗過程中，學生的主動參與性不強，學習積極性不高，對知識的掌握程度也不牢，無法鍛煉學生獨立思考能力、發現問題能力。因此，要改進教學方法，將學生被動接受轉變為師生互動、學生主動參與。教師引導學生課前做好預習，上課隨機抽查，加深學生對知識的理解，課后讓學生對所學理論進行復習，再通過查閱相關文獻資料進一步了解該劑型目前的應用情況及前沿發展動態，拓展知識[3]，提高學生自主學習能力，為學生今后的繼續學習深造打下基礎。另外，教師在教學過程中可以提出一些問題，由淺入深，逐步引導學生向預定的教學目標前進。學生在教師的啟發下，通過獨立思考，對問題進行分析、歸納和總結，逐步解決教師提出的問題，并在解決問題的同時發現新的問題，從而培養解決問題能力。

藥劑學實驗教學中涉及一些制劑專用設備的使用，如壓片機的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學生都能快速掌握操作要領；再比如，合格的軟材要符合“手握成團，輕壓即散”的要求，學生難以靠想象掌握這個要求，而借助一些教學視頻會生動形象地展示設備的工作原理、具體操作步驟、注意事項、合格標準等。學生通過觀看視頻會容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時也減少了學生聽課的困倦感，提高了學習效率和興趣。對于一些在實驗課堂上無法進行，但與課堂內容有關的實驗，也可以通過多媒體以視頻形式播放給學生觀看，以此來拓寬學生的視野，引發他們對藥劑學的學習興趣，為學生的學習起到補充作用。

3 提高教師自我科研水平

隨著社會的發展，對藥劑學專業從業人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學專業的學生不僅要靈活掌握課本上固有的知識，還要在現有知識庫的基礎上不斷提升自己，提高創新能力和科研水平。高校是進行人才培養的重要場所，而教師是人才的培養者。教師水平的高低決定了學生能力的高低。因此，教師要提高自身教學水平，提高科研工作能力，不斷充實科研實踐，豐富教學內容，這樣才能為學生提供更加先進的知識，拓寬學生的眼界。同時還可以讓學生參與教師自己的科研項目，切實提高學生的實際操作能力。另外，還可以定期邀請一些經驗豐富的專家舉辦講座和授課等活動，從而提高實驗課教師隊伍的整體水平。

4 完善藥劑學實驗考核制度

藥劑學實驗考核能有效反映學生真正的實驗水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統的考核方式主要包括實驗報告和理論考試，不能客觀反映學生的真正水平。在考核中加入學生在實驗過程中的表現，則更加合理。實驗過程的表現包括學生的出勤率、實驗預習、課堂回答問題、實驗操作、實驗結果、衛生、紀律以及團隊合作等。需要強調的一點是，在對學生的實驗結果進行評判時，要允許實驗失敗，但要找出原因。同時，注意引導學生注重實驗結果的分析、總結和反思。因此，完善的藥劑學實驗考核制度應將實驗報告、實驗過程中的表現以及理論考試相結合，合理分配各項所占比重。這樣，通過綜合的考核和評判，能真實反映學生藥劑學實驗知識與技能水平，促進學生更加重視對本門課程的學習。

5 結語

復合型藥學人才的培養是高校教育中的一個長期工程。在教學工作中，教師要不斷思考、摸索和改革，尋找合理有效的教學模式，滿足人才培養的要求。藥劑學實驗教學是培養學生綜合素質和創新能力的有效平臺。通過優化藥劑學實驗教學內容、改進教學方法、提高教師自我科研水平和完善實驗考核制度，激發學生學習主動性，為社會培養出滿足藥學專業發展需求的復合型藥學人才。