語文課堂與信息技術整合探索

文/王密嬌，福建省永春縣蓬壺中心小學

隨著新課改的進行，在小學語文教學中，教師要轉變教學觀念，有效運用信息技術教學手段，為學生創設豐富的教學課堂，使學生充滿興趣地探究教材中的知識，促進他們語文理解能力和思維能力的發展。在信息技術課堂上，教師要通過豐富的教學內容激發學生的探究興趣，使他們有效運用已經掌握的語文知識，深入分析教材內容，在活躍的課堂氛圍中體會學習的樂趣，實現高效的課堂教學。

1 運用信息技術，改善教學環節，提高教學的質量

小學語文教師應該在課堂識字教學環節，閱讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是小學語文教學的重要環節，同時也是比較復雜的教學活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環節，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最后是在作文教學環節，教師應當進行大膽的創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。

2 運用信息技術，重現場景

信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如教學《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》等文章時，這些內容距離學生的生活比較遠，學生對其沒有感性的知識儲備，如果僅僅依靠課堂上講解，很難讓學生理解課文中的知識點。教師可剪輯影影視片段，用信息技術讓課文情景再現：呈獻圓明園的輝煌以及被侵略者掠奪的情景，再現開國大典時天安門廣場的熱烈氛圍，展現五壯士的英雄氣概。這樣，利用信息技術來重現當時的場景，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。

3 運用信息技術，突破重難點教學

任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調而枯燥，很難調動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。

4 利用多媒體拓展課堂，擴充學生的知識面

計算機多媒體展示課文內容比較清晰直觀，用其他知識引出課文還適當讓學生了解一下其他學科的知識，拓寬了課堂內容，一定程度能擴充學生的知識面，讓學生能接觸到更多的知?計算機多媒體課件還能利用豐富的圖文、多彩的顏色來進行教學，讓課堂生動有趣，解決教師口頭講解、學生想象力不足的情況。這里以小學二年級課文《找春天》為例，許多城市里的學生接觸自然景象比較少，可能會對春天的景象概念比較模糊。教師制作這一課文的多媒體課件，可以使用如山水相間、溪水潺流、百花盛開的圖片作為課件背景或者課文引子，引領學生對春天的景象有個初步的印象，能給學生提供想象的素材和空間。講解到“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”時可以配一幅小草發芽，大地被綠草覆蓋的圖片來向學生展示；講解到“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”時可以使用小花點綴草坪，然后百花盛開的圖片給予學生視覺上的啟示；講解到“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”甚至還可以用小溪流動的圖片配上溪水流動的音頻給予學生視覺聽覺的雙重體驗。這樣邊講解邊向學生展示豐富多彩的自然景象，加深學生對課文的理解，對課文內容展開合適的聯想。

總之，信息技術與小學語文學科的有效整合，就是把前者自然地融入到后者中去，對于提高小學生學習語文的興趣以及培養學生的創新精神發揮著顯著的作用，從而達到完美的效果。