高校公選課《跨文化交際能力》課程的創(chuàng)新研究

文/朱曉博，錦州師范高等專科學(xué)校英語(yǔ)系

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展日益增強(qiáng)，文化的全球化發(fā)展勢(shì)頭也日益凸顯，文化的全球化就意味著世界各國(guó)之間的文化交流進(jìn)一步加強(qiáng)，跨文化之間的交流以及跨文化交際科學(xué)研究的跨國(guó)合作，是跨文化交際能力需求和跨文化學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量。為了更好地應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的文化沖突，增進(jìn)各國(guó)之間的交流和理解，使世界多元文化得以和諧共生，展開對(duì)跨文化交際研究的重要作用十分必要。

1 高校跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

1.1 是跨語(yǔ)言交流的需要。

任何一個(gè)民族或文化群體，不管其自身的文明發(fā)展到何種程度，他們都擁有固定的文化思維，以自己的文化判定模式為標(biāo)準(zhǔn)，去判定不同文化的行為規(guī)范是否恰當(dāng)。本民族的文化往往使人們明白這個(gè)世界到底是什么，什么是好的，人們因此認(rèn)為自己的文化價(jià)值觀是正確的，來(lái)自不同文化的人群，由于持有不同的文化價(jià)值觀和處事方式，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致相互不理解。人們通常把自己所熟知的、習(xí)慣性的思維方式當(dāng)作是最好的、正確的、理所當(dāng)然的處事方式。這種把自己的文化模式置于其它文化模式之上的行為，必然會(huì)削弱跨文化交際能力，妨礙跨文化交際的進(jìn)行，最終導(dǎo)致文化誤解，產(chǎn)生跨文化交際障礙。

隨著我國(guó)對(duì)外開放和交流的日益深入，越來(lái)越多的人需要經(jīng)常與不同文化群的人進(jìn)行接觸和交流，跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的重視。來(lái)自不同文化的人們走到一起，在交際過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)障礙，及時(shí)有效的克服這些交際障礙是跨文化交際取得成功的關(guān)鍵。這對(duì)促進(jìn)國(guó)際間的文化、政治、經(jīng)濟(jì)交流有著及其重要的意義。

1.2 是人才培養(yǎng)的需要。

如今的在校大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)至少經(jīng)過(guò)了七至八年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，很多人也在大學(xué)階段通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，卻不能與英語(yǔ)國(guó)家的朋友進(jìn)行順利的口語(yǔ)交流。究其原因，并不是語(yǔ)言知識(shí)本身的缺乏，而是不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，缺乏對(duì)英語(yǔ)交際規(guī)則和交際模式的明確認(rèn)識(shí)，缺乏英漢語(yǔ)言文化差異的意識(shí)和敏感性。因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。基于跨文化交際能力的重要性，很多高校除了在公共英語(yǔ)課程中注重跨文化交際能力培養(yǎng)之外，還普遍開設(shè)了《跨文化交際》公選課程，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化能力。

2 高校公選課《跨文化交際能力》課程的創(chuàng)新研究思路

2.1 明確《跨文化交際》公選課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)跨文化交際原理，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、文化和交際三者之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生文化差異的敏感性，使學(xué)習(xí)者具備兩種文化意識(shí)，能夠互補(bǔ)和融合兩種不同的文化，并將這種意識(shí)有效的運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野和國(guó)際視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注重遵循實(shí)用性的原則。要側(cè)重主流文化或具有廣泛意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)中西方文化差異進(jìn)行對(duì)比、分析。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有切身體會(huì)。內(nèi)容宜由淺到深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力。另外，文化內(nèi)容本身繁雜，教師可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行大量閱讀和實(shí)踐，以增加文化積累。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化信息手段在教育中的不斷引入，互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段為高校教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利條件。通過(guò)豐富多彩的信息化手段，將跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或音頻等更為多樣和直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的提升。例如在講到中西方的拜訪禮儀時(shí)，可以分別節(jié)選中文和英文視頻中的片段在課堂上播放，然后讓學(xué)生總結(jié)兩種文化的異同，使學(xué)生得到最直觀的感受。此外，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。教師應(yīng)提前交代好交流的情景，幫助學(xué)生更好地理解中西方交際中需要注意的文化差異。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)學(xué)生跨文化交際能力較低的一個(gè)主要原因是學(xué)生始終處于單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏跨文化交流環(huán)境。為了解決這一問(wèn)題，在《跨文化交際》課程中，教師應(yīng)采取仿真模擬教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的跨文化交際環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和西方文化應(yīng)用的熟練度切實(shí)提高跨文化交際能力。

在高校教育教學(xué)中，理論知識(shí)的傳授于講解已不是唯一的教學(xué)任務(wù)，尤其是語(yǔ)言教學(xué)，要以交際為最終目的。目前，大批外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)的各高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這也為我國(guó)高校跨文化教育提供了良好的發(fā)展契機(jī)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流，學(xué)習(xí)和了解英美文化和習(xí)俗，達(dá)到提升跨文化交際能力的目的。