高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究

張萍

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué)，以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。

1 結(jié)合常見的生活事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的化學(xué)

化學(xué)來源于生活，同時又能改變生活，生活中存在很多的事物都可以用化學(xué)原理來解釋。教師如果適時的利用其來輔助化學(xué)教學(xué)，將會起到很好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多的化學(xué)教師經(jīng)常站在化學(xué)學(xué)科的立場上來提出一些化學(xué)問題，讓學(xué)生來回答，但是，由于學(xué)生本身就對這門充滿化學(xué)原理與化學(xué)公式的學(xué)科感到陌生與乏味，提出的問題自然也不會引起學(xué)生足夠的重視。高中時期的學(xué)生生活經(jīng)驗已經(jīng)相對比較豐富，他們對生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象也應(yīng)該略有所知。如果化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生生活中的熟悉事物，來提出相應(yīng)的化學(xué)問題，并利用這種問題情境來引出將要講授的化學(xué)教材內(nèi)容，學(xué)生對化學(xué)的看法也許就大大不同了[1]。

例如，高中化學(xué)教師可以舉例生活中的廚房用具中的鐵鍋、高壓鍋，還有下水井蓋、金飾品等，來讓學(xué)生認(rèn)識“合金”的性能。“同學(xué)們，你們知道純金屬與合金的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別嗎？”回答：“純金屬內(nèi)的原子排列十分規(guī)整，而合金內(nèi)的原子層之間相對滑動變得困難，使得合金的硬度非常大。鐵鍋與下水井蓋一般是采用鐵合金制作，高壓鍋與飛機(jī)的原料主要是鋁合金，而平時人們戴的金項鏈和金戒指、金手鐲等原料都是金合金，而我們自己家的門窗大多都是采用鋁合金的原料。”這樣在學(xué)習(xí)“金屬化合物”的相關(guān)化學(xué)知識內(nèi)容時，學(xué)生就會有一個堅實的生活常見事物現(xiàn)象支撐。化學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的化學(xué)，會讓學(xué)生真實地感受到自己所學(xué)的化學(xué)知識是在研究生活，就會感覺到化學(xué)與生活的親近，進(jìn)而去努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2 學(xué)以致用，課后練習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)一般都是通過大量的重復(fù)性練習(xí)來進(jìn)行的，這成為學(xué)生抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的原因，這與我們傳統(tǒng)教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，往往采用大量練習(xí)的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學(xué)生的心理特征，造成教學(xué)變成了枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，這與學(xué)生好奇心重、探究能力強(qiáng)這一心理特征相沖突，其實我們的化學(xué)練習(xí)不應(yīng)該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進(jìn)行化學(xué)知識的練習(xí)[2]。

例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生展示一張鋁鍋的使用說明書，并對學(xué)生進(jìn)行提問：“為什么鋁鍋在生活中不能盛放醬、油以及醋等酸性或堿性食物？”“為什么鋁鍋在遇到頑固污漬時不能使用鋼絲球?qū)ζ溥M(jìn)行直接清洗？”教師在提出這些與生活實際密切相關(guān)的常見問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度為出發(fā)點，進(jìn)行相關(guān)探尋找到問題的答案，最后學(xué)生思考結(jié)束后教師要詳細(xì)講述白酸、堿與鋁可以發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，這有利于學(xué)生掌握“鋁的化學(xué)性質(zhì)”這一知識的理解。

3 基于課外活動將化學(xué)生活化

想要將高中化學(xué)教學(xué)變得更生活化，就不應(yīng)把教學(xué)目光僅僅局限于課堂之上，而是應(yīng)該將目光擴(kuò)展到學(xué)生的課外生活之中，積極的引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，將高中化學(xué)學(xué)習(xí)和課外活動緊密聯(lián)合，從而達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果，幫助學(xué)生在課堂之外的時間想起化學(xué)學(xué)習(xí)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)融入到日常生活之中。另外，課外活動能夠很大程度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)有更加高漲的積極性，教師在其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時也能更加輕松，學(xué)生接受知識的速度也會更加快，使教學(xué)的效率和質(zhì)量獲得根本性的提升。教師在使用這種方法時要注意自身的知識學(xué)習(xí)，從而在進(jìn)行教學(xué)時能夠操作的更加得心應(yīng)手，如魚得水，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動有更加清晰的思路[3]。

教師在利用課外活動進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時，可以從學(xué)校等方面開展的活動入手，引導(dǎo)學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素，學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師亦可以基于將要進(jìn)行的教材教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計出一些教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在教學(xué)活動之中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時獲得多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展，使我們的高中化學(xué)教學(xué)更加立體化，教學(xué)過程從不同角度滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活之中，而不是僅限于課堂上冷冰冰的教學(xué)。如筆者在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，就時常根據(jù)將要進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合教材相關(guān)內(nèi)容的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生在活動過程中，把教材內(nèi)容融入到活動之中，引導(dǎo)學(xué)生在活動中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，探尋教學(xué)問題的答案，再進(jìn)一步的帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行分組的探討，讓學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)一步得出答案，使教學(xué)獲得良好的效果，讓化學(xué)教學(xué)能夠更好地融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)[4]。

綜上所述，高中化學(xué)知識與生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活離不開化學(xué)，化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步為人們的生活水平的提高做出貢獻(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要注意引用生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識，來輔導(dǎo)教學(xué)工作，拉近生活與化學(xué)教學(xué)的距離，增加學(xué)生對這門抽象學(xué)科的親近感，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐的能力，提高高中化學(xué)的教學(xué)水平。