淺談小學班主任德育工作

廖伯余

重慶市墊江縣曹家學校 重慶 408300

班主任應該順應時代發展潮流，正確調整德育目標，既要培養高素質的人才，也要培養生理和心理健康的學生。學校應該注重對學生知識和能力的雙向培養，培養學生具有正確的自我教育能力和價值判斷能力，增強小學生的社會責任感，教會學生如何做人、如何學習，提高小學生的心理素質，提高小學生的風險意識，敢于面對困難和挫折，找到自信。小學班主任應該根據小學生的知識水平和身心特點，選擇適合小學生的德育目標，鼓勵小學生努力學習、積極向上、保持良好心態。

1 做好與學生的溝通與交流

作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關心他們的家庭環境，適當地去跟他們聊天談心，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。要以和藹可親的態度對待學生。班主任要用真誠的愛打動學生，以“親”為主，以“勤”為輔。當學生思想或行為出現異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現問題的時候，要給予他們更多的關注，用愛驅走他們的自卑心理，幫助他們及時調整心態努力學習。要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應該兢兢業業，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現的問題千變萬化，要勤思考應對突發事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時代中，要想跟上時代潮流，班主任自己必須勤學習以適應變化的社會，做到與時俱進[1]。

2 班主任要以身作則，用行動感染學生

小學生處于發展階段，很多時候很容易受到外界的影響，所以班主任和教師首先要樹立起好的榜樣和人格魅力，讓學生尊敬和學習，從而影響學生的思想覺悟。在學生面前，班主任和教師的行為習慣就如一面鏡子，教師的樣子會變成學生的真實寫照，所以班主任要做好表率作用。養成良好的習慣不是靠約束和限制，重要的是引導和教育，約束和限制學生只會讓學生產生厭倦和煩悶，教師應該利用正確的引導方式進行教學熏陶和洗禮，從心讓學生得到啟發。

記得當時任教三年級的時候，班上的紀律一直都不好，小學生本身就比較好動，課堂的紀律總是靜不下來，筆者也試過各種的方法想讓學生集中注意力，利用好晨讀的時間，但是效果往往不盡人意。后來筆者索性把講臺變成自己的工作臺，不再像以前那樣監督和批評學生，只是專心地在講臺上看書和學習。過了一段時間，有些同學竟然自覺地拿出課本進行朗讀背誦。筆者漸漸體會到言傳身教的道理，其實學生都不是惡意搗亂的，只是需要引導和渲染而已[2]。

3 組建優秀班干部隊伍，加強班級自我管理

于小學班主任而言，班級工作頭緒繁雜，不可能事必躬親，以一己之力開展德育工作。因此，能否組建一支優秀的班干部隊伍，不僅是衡量班主任德育工作水平高低的關鍵因素，還是推動班級德育工作順利開展的主要驅動力之一。一個具有良好素質的班干部隊伍，不僅能夠為班主任排憂解難，減輕班主任的工作負擔，還能夠在加強班級自我管理的同時，培養良好的班風學風。例如，為了加強班級的自我管理，培養良好的班風，我在選用班干部時始終堅持“科學與民主”原則，即綜合考慮學生的學習成績、組織能力以及目標意識等諸多方面的綜合能力，以提升班干部隊伍的整體素質。此外，在選拔班干部時我還給予了學生充分的“民主表決權”，讓學生在綜合比量中選出自己認可的班干部。與此同時，我還幫助他們明確了個人的職責范圍，使他們在互相協作的同時，又能夠各司其職，保障班級管理工作的有序進行。當學生切身參與到班級管理工作中后，我會從旁協助并加以指點，以將班級管理工作盡快引入自動運行軌道。

4 發揮家庭教育優勢，凝聚強大教育合力

教師的職責在于“傳道、授業、解惑”，然而家長是孩子的第一任教師，家庭是對學生進行德育的主要場所。實際上，除了在學校的時間，學生每天大部分的時間都是與家長一同度過的，家長的行為品格將對學生起著直接的影響作用。因此，我們應及時與學生家長進行溝通，使其在充分認識到家庭教育重要性和優勢的基礎上，教師與家長通力配合，凝聚一股強大的教育合力。

為了加強與學生家長之間的溝通交流，我會定期開展家長會，以了解學生在家的表現，為我接下來德育工作的有效開展提供一個現實依據和正確方向。與此同時，家長也可就此機會了解孩子的在校表現，并充分認識到家庭教育的重要性。我還會針對不同學生的具體特點，與家長一同分享獨具針對性的教育方法，此外，我還建立了班級微信群，并在其中定期發布一些育人的有效手段，以便在加強與學生家長溝通交流的同時，充分發揮家庭教育的獨特優勢[3]。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，愛是相互的，只有學會愛別人，別人才能愛自己。教師對學生的關愛，是學生身心健康發展的重要教育手段。只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光。