初中數學教學策略淺析

唐莉華

重慶市墊江縣沙坪中學 重慶 408300

在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。

1 老師是學生的引路人

初中階段對于學生而言，他們要是剛升入初中的話，肯定或多或少有些不適應，他們所學的科目增多了，而且難度也相應地提升。有一部分學生由于課程的難度增大一時半會兒適應不了，會出現沮喪的情緒，他們也許會因此降低學習的興趣與信心。其實這也屬于正常的現象，畢竟他們的心智還不是很成熟。在這里，老師的開導會幫助學生們度過這一困難時期，讓他們盡快適應初中的學習。初中數學和小學數學比起來，難度有所增加，再加上學生在小學升入初中的初期有些不適應，他們在學習數學方面興趣不是很大。數學老師針對這種情況不能坐視不管，要以自己的方式在自己的課堂中盡自己最大的努力去引導學生。

首先，我認為老師在課堂中的情緒顯得很重要。作為數學老師在學生剛剛進入初中時一定要認識到一個問題，那就是學生來自不同的小學，他們的數學基礎參差不齊。課堂中要盡可能地照顧到每一位學生，要保持耐心。對于有些同學對其中的問題的不理解，盡量用鼓勵的方式去引導他們解決問題，而不是用批評的方式。初中的數學課堂應當是學生活躍，課堂氛圍輕松的課堂[1]。

其次，作為老師要善于發現每一位學生的優點，或者要善于在課堂中建立他們的信心。比如，對于一些老師感覺大多數同學都能做出來的問題，應當把答題的機會分配到每一位同學的身上。而不是不管難度如何都讓一些好學生來答，也不能只顧著講而忽視提問，課堂提問其實很重要，它能讓學生保持課堂的專注度。

2 引導學生預習，培養自學能力

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。

在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力[2]。

3 抓住契機，及時引導學生

初中學生的數學知識累積還比較貧乏，學生解決問題沒有堅固的知識累積，因此數學公式、概念、定理的記憶掌握是初中數學學習的重中之重。這些基礎理論知識的掌握是學生形成數學思維、發現數學規律、解決數學問題的基礎。教師應該在備課階段精心設計教學方法，引導學生在潛移默化中掌握理解數學的思想、公式、概念等。在探究性學習的過程中，教師應該為學生提供各種感知材料，創設問題情境，讓學生理解結論產生的過程以及所需的各種定理、公式。在這一過程中，還可以結合多種方式來得出結論，比如：觀察法、歸納法、類比法、假設法。言之，作為學習的引導者，教師要抓住契機，及時引導學生的數學學習。

4 情境教學，理論結合實際

知識來源于生活，最終要應用到生活中。初中生的抽象思維較弱，教師想要調動學生學習數學的興趣，就要結合現實生活，用課本中的數學理論知識去解決生活中的問題，引用生活中的問題引起學生的思考。比如教師在講解“圓”這一課時，新課導入可以舉生活中常見的例子，如“為什么自行車的輪子是圓的”，“黃河水車為什么是圓的”，讓學生帶著問題開始學習，這樣既能集中學生在課堂學習中的注意力，又能培養學生的發散性思維。

掌握圓的基本知識之后，先解答書本上的問題，再運用于實際問題的解決。這樣的學習方法既能幫助學生化抽象知識為具體形象，又能強化數學知識的記憶，還能增強學生靈活解決問題的能力，調動學生學習的積極性[3]。

5 課后復習是關鍵

作為數學老師，我認為復習，尤其是對數學的復習是非常重要的，而且數學的復習并不像有些學科一樣只要復習就能見到效果，它是需要不間斷地復習，在反復的做題當中才能熟練地掌握重要的運算定理，比如勾股定理。作為數學老師我認為，學生的抄襲問題是一個需要重視的問題，隨著信息技術的發展，初中生借助網絡來獲取習題答案已是常有之事，為了杜絕抄襲的事情發生，老師一定要將課后作業重視起來。在我的數學課當中，我在講解習題的過程中會讓一些學生到講臺上去給其他學生講題，不論是好學生也好學困生也好，都有走到講臺前講題的機會，這樣做的目的就是為了讓所有學生把課后習題重視起來。當然，對于不同層次的學生，交給他們的題目難度是不相同的。

由上可知，一個良好的教學方法既離不開教師，也需要學生的配合。初中數學教學是我國義務教育的重要組成部分，對于初中數學的教學不僅是要做到知識的傳授，還要讓學生能夠用于實際，對實際生活產生作用，讓學生得到全方面的發展。這才是在新課程改革下，初中數學教師需要做到的。