高中生物高效教學(xué)策略

劉德美

四川省鄰水縣石永中學(xué) 四川廣安 638500

隨著新課改不斷深入，學(xué)生成為課堂主人，教師不僅要將生物基礎(chǔ)知識傳授給他們，還要培養(yǎng)其生物學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉其生物思維，提高其自主學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是每位教育工作者教學(xué)生涯中共同追求的目標，高中生物教師也不例外，所有生物教師正在不斷探索有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生建立生命觀念，形成科學(xué)思維習(xí)慣，在科學(xué)探究生物奧秘同時形成社會責(zé)任感。本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高高中生物課堂教學(xué)效率提出幾點建議。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造高效生物教學(xué)課堂，首先需要教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生生理與心理發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速集中注意力，跟隨教學(xué)內(nèi)容探索生物真諦。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，使其快速融入輕松教學(xué)環(huán)境中，并且明白“生物源于生活，并且服務(wù)于生活”道理，從而獲取生物新知。學(xué)生通過豐富多彩的生物教學(xué)情境，不僅能夠?qū)W到新知，還可以展現(xiàn)和發(fā)揮自我，在感受學(xué)習(xí)帶來樂趣的同時達到高效學(xué)習(xí)目的[1]。

2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對每位學(xué)生必不可少的要求。只有具有了良好的習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)中根據(jù)有目的性，才能夠堅持不懈，不斷前行。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，作為一名教師，一定要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生具備了這樣的素質(zhì)，就會更好地進行課前預(yù)習(xí)，在課堂上聽課也會具有目的性，課下能夠做到及時復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的步驟。如果學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)工作，就能夠在這個過程中找到自己所存在的疑惑，也會對和預(yù)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)的已學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生有了問題，在課堂教學(xué)中就會緊跟教師教學(xué)思路，及時抓住學(xué)習(xí)的重點，有效突破教學(xué)難點。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。如果具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)之后，學(xué)生會根據(jù)教師課堂所講，及時進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，做到查漏補缺。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是對每一位學(xué)生的基本要求，只要具備了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生受益終生[2]。

3 多用學(xué)生參與式教學(xué)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為“人類知識的獲得更重要的是通過自己活動獲取的”。新課程改革要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生主動參與教學(xué)的意識缺乏，所以教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與進來。對于新教材版塊中需要探究的活動，或者是重點內(nèi)容可以讓學(xué)生探究的，我們可以制定相應(yīng)的目標，讓學(xué)生圍繞目標進行小組合作，討論與交流。自主學(xué)習(xí)的成果我們可以用多種形式進行評價，比如小組搶答，男女比賽，小組解決問題的速度及正確率比較等，讓學(xué)生具有成就感后積極地參與到教學(xué)活動中。學(xué)生主動參與到教學(xué)就會使其全部的感官接觸學(xué)習(xí)，對教育的重難點更容易突破。最后是對知識的記憶，可以讓學(xué)生運用頭腦風(fēng)暴，比如對還原糖的記憶，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴得出“如（乳糖）果（果糖）賣（麥芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就記住了。總體來說就是要豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。

4 鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學(xué)習(xí)信心，甚至在其聽課過程中也會因為偶爾的理解不到位而導(dǎo)致其不能跟上教學(xué)進度。這些情況，都會十分嚴重地打擊到學(xué)生的自信心。教師在高中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來，詢問學(xué)生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進行二次講解的地方。如果學(xué)生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學(xué)生，詢問學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學(xué)生勇于提問。在課堂上學(xué)生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當場為他解惑答疑，這樣，既增強了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓大部分學(xué)生能夠盡快解決自己的問題。學(xué)生在提問的過程中，因為得到了正面的回應(yīng)，也會相應(yīng)地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學(xué)在課堂上進行討論，并一起尋找解決方法，讓學(xué)生可以在參與課堂的過程中得到較大的進步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因為主動向?qū)W生尋求幫助，而讓學(xué)生覺得更加親切。教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)熱情也就更大了，以后對高中生物的學(xué)習(xí)更加輕松[3]。

教學(xué)有法，而教無定法。從長遠來看，高中生物有效教學(xué)需要在實際教學(xué)中不斷實踐，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，最重要的是要結(jié)合學(xué)生實際的認知情況合理使用不同的有效教學(xué)方法。總體來說是一項具有長期性和復(fù)雜性的遠大工程，需要老師嘔心瀝血。