淺談高校思政課實踐教學(xué)活動載體實效性

文/楊曦，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

1 引言

作為我國教育體系中的重要學(xué)科，思政教育對學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立意義重大，在開展思政課實踐教學(xué)活動之前，老師需要抓住不同活動載體的具體內(nèi)容和形式，以體現(xiàn)載體的實效性、應(yīng)用性為主題，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)落到實處，鼓勵學(xué)生在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)知，從而主動的接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，提高個人的思想政治道德水平。

2 高校思政課教育開展以實踐教學(xué)為活動載體的基本依據(jù)

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，以實踐教學(xué)活動載體為出發(fā)點的教育教學(xué)實踐活動符合我國素質(zhì)教育的實施要求，能夠更好的體現(xiàn)新時代背景之下思政課教育教學(xué)改革的本質(zhì)要求以及內(nèi)容，我國高校需要著眼于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的實際條件，以學(xué)生的三觀教育為出發(fā)點和落腳點，積極抓住高校教育的主陣地和主渠道，將更多現(xiàn)代化的理論教育落到實處，保障學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和成長的過程之中積極的參與不同的實踐活動，獲得更多的生活體驗，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)動手能力水平的穩(wěn)定提升。學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的實踐教學(xué)活動進(jìn)行分析和研究的過程中明確強調(diào)，實踐教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)思政教育課程的本質(zhì)要求，實踐教學(xué)符合我國高校教育教學(xué)改革的條件及基本教育理念，我國高校結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容，積極體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育理論的重要指導(dǎo)作用，以高技能人才的培養(yǎng)為主題，著眼于思想政治課理論教學(xué)的現(xiàn)實條件充分的體現(xiàn)實踐教學(xué)活動載體的時效性價值和作用。

3 高校思政課實踐教學(xué)活動載體的現(xiàn)狀策略

作為高校教育教學(xué)實踐中的重要組成部分，思政課尤為關(guān)鍵，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，高校必須要結(jié)合該教育發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生的成長方向，將模塊化教學(xué)落到實處，了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的具體方向，嚴(yán)格按照信息社會以及經(jīng)濟全球化發(fā)展的具體形式體現(xiàn)整個實踐教學(xué)活動的實踐價值和作用。

首先，學(xué)校需要積極踐行以人為本的教育理念和教育模式，著眼于實踐教學(xué)活動載體的應(yīng)用要求，以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點和落腳點，開展不同形式的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。老師需要結(jié)合學(xué)生探索能力創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實施條件，將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，明確活動結(jié)果評價以及活動過程控制的相關(guān)要求，讓學(xué)生在主動參與實踐的過程之中對思政課程的內(nèi)容和形式有一個客觀的認(rèn)知，從而通過自我調(diào)整和自我教育實現(xiàn)個性化成長和發(fā)展。作為教育教學(xué)實踐中的重要引導(dǎo)者和組織者，老師需要全程參與整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極貫徹最新最全的思想政治教育理念，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，分析創(chuàng)新實踐教學(xué)活動載體的具體內(nèi)容和形式，將不同的教育實踐活動工作與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

其次，學(xué)校需要以實踐為中心，保障實踐教學(xué)活動載體的運行機制，其中工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注，這種教育模式以實踐教學(xué)為主體和出發(fā)點，更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要作用和價值，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程之中能夠獲得一定的崗位職能。從微觀的角度來看，思政教育需要以服務(wù)于工學(xué)結(jié)合為依據(jù)，了解這一人才培養(yǎng)模式的大體方向，將實踐為中心理論為輔導(dǎo)歐落到實處，真正的實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐研究之間的緊密聯(lián)系，更好的體現(xiàn)思想教育與職業(yè)教育之間的相關(guān)性和一致性。老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容改革的實質(zhì)條件，著眼于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實要求，明確實踐課程活動開展的場地、時間和師資力量。

最后，學(xué)校需要以社會為平臺，給予學(xué)生更多提高個人素質(zhì)的實踐機會，以頂崗實踐為依據(jù)，分析思政教育理論課教育實踐教學(xué)活動載體的重要部分，加強學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會，意識到個人的社會責(zé)任感，在主動參與和實踐的過程中培養(yǎng)個人良好的學(xué)習(xí)和行為能力。其中校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的有效構(gòu)建最為關(guān)鍵，學(xué)校開展德育與技能相結(jié)合的社會實踐活動，明確思想政治教育與社會實踐活動之間的相關(guān)性，以勤工儉學(xué)、職業(yè)道德素養(yǎng)教育、大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)實踐的過程之中提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉個人的崗位技能和水平。

4 結(jié)語

高校思政課實踐教學(xué)活動載體也非常的復(fù)雜，在對這一載體的實效性進(jìn)行分析和研究之前，學(xué)校及老師需要加強聯(lián)系和互動，分析不同實踐教學(xué)活動開展的實際條件，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從整體上提高學(xué)生的實踐動手能力和水平。