專業(yè)調(diào)劑生一年后對(duì)是否轉(zhuǎn)系的選擇及就業(yè)選擇研究
——探究問題背后原因，尋求解決措施

文/高鐳菁，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院

1 背景與現(xiàn)狀

自恢復(fù)高考以來，我國不斷嘗試調(diào)整錄取制度，提高本科率，擴(kuò)展專業(yè)面，讓越來越多心懷夢(mèng)想的學(xué)生獲得了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。大學(xué)對(duì)一個(gè)人來說，是一個(gè)完善自我修養(yǎng)、充實(shí)知識(shí)內(nèi)涵、明確人生目標(biāo)的重要階段，也是從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的重要過渡期，因而應(yīng)該被予以重視。隨著時(shí)代發(fā)展，我國逐步建成完整的教育體系，高校錄取制度也不斷被完善，但是依然存在問題，需要給予重視妥善解決。隨著本科率逐步提高，專業(yè)調(diào)劑生的數(shù)量也在增多，作為一個(gè)不小的群體，他們對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)與否的選擇關(guān)系到未來就業(yè)，而合適的就業(yè)更能創(chuàng)造社會(huì)效益，因而值得重視。在國家注重人才培養(yǎng)和提高科學(xué)技術(shù)水平的大背景下，合理的專業(yè)調(diào)劑制度關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)行的專業(yè)調(diào)劑制度仍然有進(jìn)步空間，通過深入探究專業(yè)調(diào)劑生的想法態(tài)度和需求從而探索解決問題的方法，將是一項(xiàng)長遠(yuǎn)且意義深重的工程。

2 調(diào)查訪問及分析

2.1 問卷調(diào)查

為了更準(zhǔn)確的了解專業(yè)調(diào)劑生的想法，獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，課題主持人設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，下面選取主要問題并加以分析：

問題一：為什么會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)？

其中42.86%的同學(xué)選擇了其他；

28.57%的同學(xué)選擇了現(xiàn)專業(yè)課程太難；

28.57%的同學(xué)選擇了現(xiàn)專業(yè)就業(yè)前景不好；

14.29%的同學(xué)選擇了對(duì)現(xiàn)專業(yè)不感興趣；

7.14%的同學(xué)選擇了我有執(zhí)念專業(yè)非他不可。

可以看出，大部分專業(yè)調(diào)劑生在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)最在意的還是未來就業(yè)問題。

問題二：在考慮是否轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，你的顧慮是？

大多數(shù)人顧慮的問題都是部分專業(yè)要求從大一讀起，要多讀一年。其次是擔(dān)心跟不上新專業(yè)的學(xué)習(xí)。其余還有無法達(dá)到轉(zhuǎn)系要求、不想和現(xiàn)專業(yè)同學(xué)老師分開、其他（轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)前景也不確定）。

通過本次調(diào)查問卷，課題主持人初步了解了專業(yè)調(diào)劑生對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)問題的看法。

首先，專業(yè)調(diào)劑生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因是對(duì)調(diào)劑專業(yè)不感興趣，其次關(guān)心未來就業(yè)前景或反映課程太難。大多數(shù)人在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)最大的顧慮是時(shí)間。學(xué)校要求在大一結(jié)束后轉(zhuǎn)系，且大多轉(zhuǎn)到大一，這樣一來要多讀一年，很多人因此放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)。同時(shí)對(duì)于堅(jiān)定轉(zhuǎn)系的人來說，這樣的制度等于浪費(fèi)了一年時(shí)間。

對(duì)于完善專業(yè)調(diào)劑制度提出的構(gòu)想，大多數(shù)人也提到了上述兩點(diǎn)，其余還有希望允許文理科互轉(zhuǎn)。

2.2 典型案例采訪

課題主持人采訪了身邊的兩位有轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)經(jīng)歷的同學(xué)，了解了他們的看法。

第一位同學(xué)：現(xiàn)專業(yè)為英語師范，想要轉(zhuǎn)漢語言文學(xué)，因?yàn)槲催_(dá)到學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而失敗。第二位同學(xué)：原車輛專業(yè)（該校較好專業(yè)），現(xiàn)日語專業(yè)，高中理科生，日語專業(yè)不招收理科生而決定學(xué)一年后轉(zhuǎn)系。

主持人從對(duì)兩位同學(xué)的采訪中歸納出三個(gè)重點(diǎn)。首先是學(xué)校對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻的設(shè)置，從第一位同學(xué)可以看出，他現(xiàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)上有一些問題，但是在理想專業(yè)的專業(yè)課方面是沒有學(xué)習(xí)問題的。想要轉(zhuǎn)專業(yè)也有現(xiàn)專業(yè)跟不上的原因，而轉(zhuǎn)專業(yè)制度以此設(shè)為門檻，帶來了一些困擾。第二個(gè)重點(diǎn)是時(shí)間上的，問卷調(diào)查中也有提到。第三個(gè)重點(diǎn)是詳細(xì)表述了文理科不互通的問題，有一些專業(yè)并未對(duì)文/理科生有特殊要求，但在招生時(shí)只招收文/理科生，我認(rèn)為是沒有必要的。

3 解決措施的構(gòu)想

根據(jù)以上調(diào)查、采訪發(fā)現(xiàn)的問題，提出了一下解決措施的構(gòu)想。

3.1 允許文理科互通

文理科生雖然學(xué)習(xí)領(lǐng)域有些許不同，但高校的部分專業(yè)對(duì)文/理科其實(shí)沒有特別的能力上的需求，如小語種的學(xué)習(xí)等對(duì)于所有人來說都是從零開始。希望可以允許部分專業(yè)的文理科互通，給所有對(duì)該專業(yè)有興趣愛好、且有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2 轉(zhuǎn)系時(shí)間的調(diào)整

很多高校設(shè)立的轉(zhuǎn)系時(shí)間為大一結(jié)束。我認(rèn)為可以縮短到上學(xué)期結(jié)束。半個(gè)學(xué)期時(shí)間也可以看出學(xué)生對(duì)專業(yè)的接受程度，同時(shí)可以用下半學(xué)期追趕新專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣可以不用多學(xué)一年，減少轉(zhuǎn)系生對(duì)時(shí)間的顧慮。

3.3 由錄取學(xué)校再定專業(yè)到直接錄取專業(yè)

目前的錄取制度是先錄取第一批次院校，錄取后再按專業(yè)志愿錄取，若不服從分配再進(jìn)行第二批次錄取，若服從分配則在該校進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。這樣的錄取制度給對(duì)堅(jiān)定學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)但對(duì)學(xué)校不做要求的學(xué)生造成了一定困擾。服從分配可能無法學(xué)習(xí)理想專業(yè)，不服從分配又有可能拿著遠(yuǎn)超一本線的分?jǐn)?shù)被第二批次院校錄取。我認(rèn)為專業(yè)調(diào)劑制度在這一點(diǎn)上有很大的進(jìn)步空間，或許可以在填寫志愿時(shí)直接填寫學(xué)校—專業(yè)，這樣可以從根本上解決專業(yè)調(diào)劑生的存在。

3.4 減少冷門專業(yè)

考慮關(guān)停一些報(bào)考人數(shù)少的專業(yè)，報(bào)考的人數(shù)少說明需求少，學(xué)生被調(diào)劑到該專業(yè)也很少產(chǎn)生興趣因而需要再花時(shí)間轉(zhuǎn)系，不如從根本上解決這個(gè)問題。

4 結(jié)語

完善的專業(yè)調(diào)劑制度不僅有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己且自己愛好的專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且從長遠(yuǎn)來看有利于豐富就業(yè)，使畢業(yè)生得以從事自己擅長行業(yè)，從而提高社會(huì)收益。完善專業(yè)調(diào)劑制度和高考錄取制度是整個(gè)社會(huì)的共同目標(biāo)，因此具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。