淺析技師學(xué)院德育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策

文/楊?yuàn)櫍怅?yáng)技師學(xué)院

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)普遍技師學(xué)院對(duì)于德育教育工作有著非常高的重視。但是，早期教育工作采用的方法均有著非常大的缺陷，使得教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期。因此，班主任的處理措施便顯得極為重要，以此確保學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升。

1 德育教學(xué)模式存在的不足

1.1 講授法

對(duì)于講授法來(lái)說(shuō)，主要是以知識(shí)傳授以及技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，因此也是目前應(yīng)用率最高的一類(lèi)方法。通過(guò)應(yīng)用這種模式，可以將學(xué)生們的記憶力以及理解能力全部挖掘出來(lái)，促使學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握大量信息內(nèi)容。但需要注意的是，此類(lèi)方法過(guò)于重視教師自身的主體地位，而對(duì)于學(xué)生的地位同樣有所忽視，并且未能考慮學(xué)生之間存在的差異化特點(diǎn)，使得教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期水平，效果自然也很難達(dá)到預(yù)期。不僅如此，此類(lèi)模式并沒(méi)有將學(xué)生們的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，單純只是安排學(xué)生們被動(dòng)聽(tīng)講，從而導(dǎo)致分心的情況出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)有所下降，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡的心態(tài)。盡管該模式有著非常高的應(yīng)用率，但有可能也是成效最小的一類(lèi)模式，畢竟很難對(duì)學(xué)生們的掌握程度進(jìn)行有效衡量，自然也會(huì)造成許多學(xué)生自身的需求很難得到有效滿足。因此，廣大技師學(xué)院的教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一情況，以學(xué)生們作為核心，從而完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1.2 案例教學(xué)法

對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，通常會(huì)和講授法結(jié)合在一起共同應(yīng)用，有的時(shí)候也會(huì)單獨(dú)進(jìn)行使用，因此和情景教學(xué)法十分接近。所謂情景教學(xué)法，主要是指教師通過(guò)引入場(chǎng)景或者案例的方式，促使學(xué)生們獲得情緒層面的體驗(yàn)，從而能夠更好地進(jìn)行教材理解。因此對(duì)于此類(lèi)方法來(lái)說(shuō)，主要目的便是盡可能將學(xué)生們的情感價(jià)值全部激發(fā)出來(lái)。目前而言，由于學(xué)生們有著非常高的參與度，因此該方法得到了學(xué)生們廣泛好評(píng)。但是，此類(lèi)方法由于會(huì)受到多方面因素的制約，諸如教師、學(xué)生以及課程內(nèi)容等，因此教學(xué)質(zhì)量往往無(wú)法得到有效保證。不僅如此，此類(lèi)模式十分側(cè)重于教師鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)立思考”以及“自我評(píng)價(jià)”，以此能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)新精神展開(kāi)培養(yǎng)。但是由于一些教師對(duì)于方法本身的認(rèn)知較為淺薄，并沒(méi)有將方法本身的作用全部發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生們的綜合水平提升受到了干擾。除此之外，相比于其他科目，思想政治課程相對(duì)較為特殊，因此并不是非常適合案例教學(xué)。正是基于這一情況，案例教學(xué)更多會(huì)以輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)。

1.3 探究教學(xué)法

探究教學(xué)法同樣是一類(lèi)十分常見(jiàn)的教學(xué)形式，具體步驟包括問(wèn)題提出、假設(shè)提出、假設(shè)推理、驗(yàn)證以及總結(jié)。通過(guò)應(yīng)用這種方式，可以將學(xué)生們的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促使學(xué)生自身的參與比例有所提升。然而這一模式無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，均有著非常高的要求。教師們自身需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能對(duì)教學(xué)進(jìn)度予以合理把握，并且能夠在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一方面需要掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并且懂得如何與其他同學(xué)展開(kāi)合作。而對(duì)于技師學(xué)院來(lái)說(shuō)，限于學(xué)生的構(gòu)成情況，普遍學(xué)生自身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而造成教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期效果。

2 德育教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)的措施

在近幾年之中，我國(guó)德育課程的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了一定的改變。因此教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)基于內(nèi)容本身，采取一些最具針對(duì)性的方式。在改變模式之前，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容做到全方位了解。基于大數(shù)據(jù)背景，教師可以嘗試將調(diào)查工作和大數(shù)據(jù)結(jié)合在一起。尤其是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生們?nèi)巳硕紦碛辛酥悄苁謾C(jī)。因此，教師便可以通過(guò)手機(jī)掃碼的方式展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生們?nèi)粘g覽的網(wǎng)頁(yè)展開(kāi)收集。在經(jīng)過(guò)歸納之后，有效把握學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪辛牡米顬榛馃岬脑掝}，從而保證之后的教育工作中會(huì)更具針對(duì)性特點(diǎn)。數(shù)據(jù)分析可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)信息進(jìn)行精確匹配，把握其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的上網(wǎng)記錄，從而能夠有效了解學(xué)生們對(duì)于教學(xué)科目的喜好程度，進(jìn)而提升教育工作的精確性特點(diǎn)。

不僅如此，教師還可以對(duì)學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)的教務(wù)系統(tǒng)予以充分利用，促使學(xué)生們同樣可以共同參與到評(píng)教活動(dòng)之中，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，教師們便會(huì)清楚自己當(dāng)前教育工作存在的缺陷，以此可以更好地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，主要是為了將學(xué)生們培養(yǎng)成“四有”公民。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)的普及之外，還要對(duì)學(xué)生們的個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生們的整體水平必然會(huì)得到全面提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。