創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法研究

文/張穎，黑龍江財經(jīng)學(xué)院

深入開展創(chuàng)業(yè)教育，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的不斷提升，已經(jīng)成為新形勢下高校管理類專業(yè)推進素質(zhì)教育、進一步拓寬管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道的重要途徑。鑒于管理類專業(yè)的特點，應(yīng)積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑和策略，助推高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

1 應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育體系的核心部分，其對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻。應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵就是指就業(yè)教育，高度重視社會職業(yè)崗位對應(yīng)用型本科畢業(yè)生提出的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。據(jù)實際調(diào)查，目前我國大部分應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作嚴重缺乏目標(biāo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致一部分高校無法有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

1.2 實踐能力和理論知識

目前我國應(yīng)用型本科教育在專科層次的基本上展開專業(yè)教育，加強對就業(yè)教育培養(yǎng)力度的同時，確保學(xué)生對理論知識的認知用為度，著重培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力和知識需求，具有較強針對性。由于應(yīng)用型本科院校過度重視對學(xué)生實踐操作能力的強化，導(dǎo)致部分應(yīng)用型本科院校減少對基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)文化理論課程的安排，并在一定程度上降低了考試要求，導(dǎo)致應(yīng)用型本科學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識被弱化。這種情況雖能夠保證應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實踐能力，但卻使大多數(shù)畢業(yè)生由于缺乏文化知識基礎(chǔ)，使畢業(yè)生在實踐操作中喪失持續(xù)發(fā)展的動力，遇到疑難問題時缺乏解決問題的能力。

1.3 課程內(nèi)容和教學(xué)方式

當(dāng)應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式時，將工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)容視為前提，著重強調(diào)對學(xué)生實踐能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，并參照相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)則，根據(jù)實際工作過程和工作任務(wù)設(shè)立課程，弱化專業(yè)理論知識課程的同時，強化實踐教學(xué)力度。在教學(xué)方式上，應(yīng)用型本科院校按照管理類專業(yè)教育和社會企業(yè)的需求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范以及用人要求等方面當(dāng)作選評依據(jù)，以此對學(xué)生進行實戰(zhàn)化的實踐教育模式，確保畢業(yè)生更符合社會發(fā)展的需求。

2 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑研究

2.1 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系

教育部提出高校應(yīng)建立多樣化的教學(xué)體系，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。事實上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。對管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是專業(yè)教育的必要組成部分，實施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著市場競爭的加劇和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對高校管理類專業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開拓意識、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學(xué)

對管理類專業(yè)來說，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的管理理論知識，具備開展實際管理工作的素質(zhì)和技能。在此過程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢下，如何使學(xué)生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場營銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事市場調(diào)查與預(yù)測、市場分析、產(chǎn)品推銷、促銷及營銷策劃工作。在市場競爭加劇的新形勢下，還要求這些專業(yè)的學(xué)生不僅善于捕捉市場機遇，擁有進行營銷創(chuàng)新、市場拓展、國際市場開拓等方面的素質(zhì)和能力，而且要求這些專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要求。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學(xué)的必然延伸。要想在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐活動拓展方面有意識地培育管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)實踐體系。目前，大多數(shù)管理類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括管理認識實習(xí)、專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計（多模塊）、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進。

總之，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育已經(jīng)成為管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“兩輪驅(qū)動”，如何使之協(xié)調(diào)配合、共同推進管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得我們深入思考和積極探索。對管理類專業(yè)而言，在推進二者融合的過程中，還需要考慮學(xué)生的個體差異，形成普遍性與個性化推動、整體性與層次性推動的局面；通過機制創(chuàng)新和體系構(gòu)建，促進創(chuàng)業(yè)教育深度融入管理類專業(yè)教育，推動管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。