每個孩子都是向日葵

李佳麗

林元是我在這個班里記住的第一個名字，他有著西瓜太郎一樣的劉海，一雙大眼睛。剛開始，我以為他像個文靜的女孩，卻不料是個調皮搗蛋的小子。每次上課上到一半時，他總會舉手：“老師，同桌搶我的鋼筆。”或是低著頭，手里搗鼓著自己的小玩意兒。我從他手里沒少收過卡牌、漫畫書、小積木等五花八門的東西。但是每次我找他談話時，他的認錯態(tài)度都很好，多次保證絕不會有下次，可一到下節(jié)課，他又是老樣子，真是讓我束手無策。

上周，我要面對全校英語老師上一節(jié)公開課，我花了好幾天時間做準備。課堂上，我引導孩子們朗讀單詞，然后提出了一個問題，可是以前小手如林的場面沒有了，同學們一個個地低著頭，也許是那么多聽課老師坐在后面，他們不好意思。我被晾在講臺上，感覺尷尬極了，臉紅到了脖子根。這時，林元突然舉手了，我暗想：他是不是又要告狀了？如果是那樣，我豈不是更難堪了嗎？我猶豫起來，朝他望了兩眼，他卻迎著我的目光，毫不躲閃。“那就是他吧，希望他千萬別給我搗亂。”我心里惴惴不安，可我點了他的名后，沒想到他竟然完整地說出了正確答案，大家不約而同地把目光投向他，我既驚訝又贊賞。下了課，我說：“林元，你是好樣的，今天課上你的表現(xiàn)太出色了，老師謝謝你。”

第二天上課時，大家在做練習，我走下去想檢查一下，走過林元身邊時，他小聲說：“老師，我寫完了。”我側身一看，果然如此。于是，我大聲對全班學生說：“林元今天第一個完成了作業(yè)，而且沒有錯題，請大家向他學習。”在大家的一片驚嘆聲中，他不好意思地直了直腰。我心里一動，他全然沒有了以前做作業(yè)磨蹭的壞毛病。

又一次，講到一篇關于動物的課文時，我突然心血來潮，讓學生模仿動物的叫聲，我還未確定讓誰表演，林元就迫不及待地跑了上來。他學小狗的“汪汪”和貓的“喵喵”，太逼真了。他還做出不同的動作，惹得其他學生笑得前仰后合，將課堂氣氛推向了高潮。這小子，還挺聰明的，我默默想。我問大家：“林元今天表現(xiàn)的怎樣？”“好。”大家齊聲回答，接著教室里有了掌聲，從三四下到十幾下，最后全班同學都開始熱烈鼓掌，他驕傲地甩了下劉海，開心地笑了。

林元的變化越來越大，不再是我討厭的學生了，我覺得他是那么的可愛，他和我的關系更好了。

原來，一句表揚竟能勝過多次語重心長的談話，孩子們需要的，只是教師的認可。我們有多少次，會對一個孩子一直保持頑皮的刻板印象，看不到一點兒優(yōu)點，只是因為剛認識時他們不那么聽話。實際上，每個孩子都是向日葵，都想沐浴在教師的溫暖中，當他們發(fā)現(xiàn)陽光并沒有照到自己時，也不會對教師漏出笑臉，更不要說展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面了。

所以，重新看看孩子們吧，不管以什么身份。只要別高高在上就好，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，不要吝嗇你欣賞的目光和表揚的話語，只有感受到了陽光的溫暖，向日葵才會一直笑臉相隨。