高職院校教學管理工作探究

趙俊杰

摘 要：隨著市場對技術人才的需求越來越大，高職院校得到了良好的發展空間。當前，在國家政策的大力支持下，高職學生人數大量增加。但是，在高職院校招生人數激增的同時，我們還要高度重視高職學生的培養質量。不可否認，當前的高職院校還面臨著諸如就業困難、教學效果不佳、教學管理滯后等一些問題。這需要我們深入相關理論研究，加強實踐探索，不斷進行教學管理的改革創新。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高職院校教學管理工作探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高職院校;教學管理工作;探究

高職學校學生管理工作千頭萬緒，對于高職院校的管理者以及教育者而言，這是一項即有挑戰又有收獲的重要工作內容。在當前社會發展速度日益加快的背景下，我們的高職院校學生管理工作同樣需要與時俱進，進行相應的改革與創新，用更加先進的管理理念指導管理方向，用更加具體的管理方法帶動管理過程，用更加人性化的管理策略贏得學生更多的關注與理解，從而保證良好的教風學風，爭取為學生當前的學習生活以及未來的個人發展提供更多有效的幫助和指導。

1 開展校企合作的重要性

就目前而言，我國這種以學校為本位的職教體系無論是在專業的師資上，還是在教學內容與實訓設施上，都具有三種無法攻克的缺點：不論學校的教學內容怎樣改革，但和服務、生產一線所用的最新知識技術相比而言，是有一定距離的;不管學校的實訓設備怎樣改革，和生產與服務最新的產品設備比較，是有一定距離的;不管是學校的專業師資力量如何，和服務、生產一線的專家相比，是有一定距離的。這些問題，只有通過校企合作的方式才可以解決。所以，開展校企合作是企業和學校共同的需求。

2 高職院校教學管理存在的問題

2.1 教學管理模式單一

高職院校教學管理過程中，主要包含著教學大綱、授課計劃、教學安排、教學方法，而這種管理模式維持了很多年未曾根據具體的教學管理需求進行調整。這種一成不變的教學管理模式下，教學管理工作人員、任課教師、學生之間彼此缺乏溝通交流，這與高職院校的培養高素質人才的指導思想不相一致。這種陳舊的教學管理模式，對教學管理工作沒有實際的促進作用。

2.2 傳統的或不符合實際需求的教學管理理念

我國的高職院校大部分是從中專學校升級而來，其教學管理工作的中堅力量主要為中專校時的領導。他們很多人在高職院校的教學管理過程中，依舊保持著原來傳統的教學管理理念，或者沒有結合高職院校的實際辦學情況，直接照本宣科，按照本科院校的辦學模式和管理方式進行教學管理工作。這些落后的、傳統的或不符合實際需求的教學管理理念直接制約了大部分高職院校在教學管理工作的開展。

3 強化高職院校教學管理改革，提升教學管理水平

3.1 學習先進的教學管理理念

思想決定著行動。只有具有先進的教學管理理念，才能在高職院校的教學管理工作中，提高教學成果。以高職院校本身的特色為基礎，結合自身的特點及社會需求，量身定制符合各高職院校自己的教學理念。同時，還可以通過交流、學習、培訓等方式，開闊自身視野，符合不斷發展的社會需求變化，摒棄原來舊的或者照本宣科的理念，更好地將高職院校特色貫穿于整個教學管理工作中，從而促進高職院校的進一步發展。

3.2 加強校園文化建設，融入學生管理內容

校園文化是每一所學校標志性建設的重要組成部分，同樣也是學生管理的重要途徑。高職院校在學校文化建設過程中應當從以下幾個方面著手：其一，打造富有專業特點的學校文化格局，使學校文化成為學習對外的窗口，以此提高學生作為學校一員的自豪感，從而在學生心理上影響學生，使之自覺配合學校管理，維護學校對外形象;其二，學校文化建設注意以學生為本，引導學生參與各種文化建設活動，并在建設過程中充分體現學生的主觀意愿，比如學校可以出臺相應政策，請學生為學校的文化建設以及學校管理出謀劃策，重視學校中的各類學生組織的建設和發展，在文化建設環節給予他們更多展示自己才能的機會，使學生意識到自己不僅是學校里的一名學生，更是學校的建設者，學校管理的參與者，從而形成更加純正、積極向上的校風，使每一名身在其中的學生都能夠感受到學校的文化氛圍及文化積淀，并參與其中，保證學生管理與學生發展共同開展;其三，需要重視校園的自然環境建設，并營造良好的人文環境氛圍。這一過程需要學校對校園環境進行合理綠化，并結合校園發展特色形成具有豐富內涵的物質文化，以有效提升校園文化氛圍。

3.3 改革與創新高職教學管理中課程體系

高職院校教學管理改革與創新是一項復雜且長久性的工程，需要參考各個方面的因素，如：當地經濟特征、學生情況、校方自身的師資能力等多個因素。首先，改革與創新的核心應以學生為本，改變以往的管理條框，在加強學生實踐技能的同時，賦予并培養學生的自我管理能力，為學生創造更加現代化的教學環境。其次，應挖掘和啟發學生的潛力，令其個性化發展得到良好的空間，讓學生可以積極自主的參與到教學過程中，利用學生的學習興趣激發自身的創造意識。同時，對學生日常學習過程中出現問題，應作出理性分析，找出問題的成因并加以解決。最后，嚴謹的研究教學模式，設置合理的課程體系，以社會需求為基礎，結合市場環境與學生的職業發展來設置教學內容與開發課程。

3.4 參加企業實踐

選擇與專業對接的企業參加創新創業實踐。企業提供工作經驗豐富且專業技能優秀的人員，協助學校教師共同完成教學實施，包括課堂教學，培訓及頂崗實習等。學生在參與企業實踐過程中，教師和企業專家根據學生特點及優勢，合理分配實踐崗位，注重培養學生合作能力，獨立解決問題的能力和對信息進行加工處理的能力，為畢業后獨立創新創業奠定基礎。另外，組織學生到企業參觀學習，一方面使學生了解最新的科技，補充科學技術知識;另一方面，學生可以了解企業的工作方式及對專業人才的要求。高職學生要利用自身專業優勢與其他學科有效結合來增強創新創業能力，提升就業優勢。

4 結束語

創新創業教育的開展還需要政府部門的大力支持和倡導、高校領導的重視、企業的支持、教師的激情和學生的參與。同時，高職院校創新創業教育必須構建新穎的人才培養模式，針對不同類型學生的特點、專業及優勢，提供專項拓展培訓和創業實踐平臺，激發學生潛能，開拓創新思想，從而推動學生成為未來創業的先鋒。

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