淺談如何提高初中生的英語寫作能力

摘 要 本文分析了初中英語寫作存在的問題，包括語言基礎知識的匱乏，注重準確性，忽視創(chuàng)造性，以應試為主等等，并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法，包括激發(fā)學生的寫作動機，模仿范本、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，貫徹整體教學方法，運用過程寫作法。

關鍵詞 英語 寫作能力 模仿訓練 教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。根據(jù)新教材要求，培養(yǎng)學生初步運用英語寫作的能力，是英語教學的總目標之一。然而在當前的初中英語教學實際中，由于普遍忽視寫的教學，學生寫作能力遠沒有達到應有的水平。在近幾年的初中英語教學中，本文就學生在寫作中存在在的問題和如何培養(yǎng)學生寫作能力方面作了初步的探索。

1初中英語寫作存在的問題

（1）語言基礎知識的貧乏;語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。

（2）課堂注重寫作的準確性，但是忽視了學生自己觀點及創(chuàng)造性的表達。

（3）在寫作時，學生不知道讀者是誰，寫作的對象是誰。

（4）學生的寫作缺乏真實性，很多是自己編寫的內容。

（5）寫作還是以應試為主，缺乏趣味性。

（6）以訓練語法結構為目的。

（7）漢語思維方式和表達習慣的影響，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中式英語”。

（8）不良的寫作心理和寫作習慣;據(jù)調查，目前有很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式;盲目落筆，倉促成文;拒絕修改，厭煩推敲;不講規(guī)范，輕視書法等。

2提高初中生英語寫作能力的方法

2.1激發(fā)學生的寫作動機

可以從以下幾個方面激發(fā)學生的寫作動機：

（1）選擇與學生學習、生活密切相關的話題;（2）給學生發(fā)揮他們創(chuàng)造力與想象力的機會;（3）在正式寫作之前讓學生做好充分的準備;（4） 鼓勵學生結合小組合作寫作和個人寫作，互相學習;（5）給學生機會分享他們的寫作成果;（6）老師給予學生有建設性的積極的評價;（7）有策略的對待學生寫作中的錯誤;（8）讓學生有成就感。

2.2多布置新穎的開放型的作文題目

如果作文題目很有新意，學生會很感興趣，也能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，會思如泉涌，會寫出讓人驚喜的作文。作文題目也有具有開放性，不要限制太多，語言也不要太多限制，老師可以給一個方向，讓學生有更多的發(fā)揮空間，語言也可以自由的運用。

2.3參考范文，模仿訓練

在平時寫作訓練中采取從直觀手段入手，讓學生先模仿，做鞏固性練習，然后加以完善后再去創(chuàng)新。仿寫，就是學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。

2.4培養(yǎng)孩子們寫作的邏輯思維能力

寫作還需要注重一定的邏輯順序，文章才會有條理，可以鼓勵學生按照一定的順序來寫，比如：時間順序，地點順序，事情的發(fā)展順序等。可以讓學生在寫作時注意：人物，時間，地點，事件，結果。可以鼓勵學生用有順序標志的副詞，比如： first， second， third， then， at last等。可以讓學生們在寫作前先理清思路，寫下每部分的關鍵詞， 在寫作時充實每一部分的內容。

2.5在課文教學中貫徹整體教學方法

在課文教學中許多教師只注重語法講解和課文翻譯，這只有助于掌握語言基礎知識，而忽視了對語言的運用，所以達不到對寫作能力的培養(yǎng)。我在平時的課文教學中采用了課文的整體教學方法，從寫作角度入手，讓學生獲得句子銜接，層次轉換，段落過渡等寫作的基本技巧。

2.6運用過程寫作法

在寫作教學中，教師可以采用過程寫作法，包括：激發(fā)寫作動機、頭腦風暴、畫思維導圖、自由寫作、撰寫初稿、編輯、修改以及師生交流 。

2.7多批細改，持之以恒

在評析的過程中要切實作到：（1）要看學生書寫是否規(guī)范，字跡是否清楚，卷面是否整潔;（2）引導學生用英語去思維避免漢語化，要看文章是否合乎英語語言的規(guī)律;（3）注意評析學生的選詞是否準確，在評析過程中教育學生避開想不起來的詞語或表達起來沒有把握的詞語，善于使用同義詞或近義詞，力求表達自然;（4）在評析過程中，注意學生在人稱轉化、時態(tài)轉化、主謂一致方面力求準確無誤;這樣可以使學生的英語作文規(guī)范、簡練、準確、避免陷入硬譯英語困境，使得文章表達自然流暢。

3結語

總之，目前初中英語寫作教學存在一定的問題，包括語言基礎知識的匱乏，注重準確性，忽視創(chuàng)造性，以應試為主等等，要提高初中生的英語寫作能力，要注意激發(fā)學生的寫作動機、模仿范文、注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，教學中注意貫徹整體教學法。

作者簡介：邵理燕（1983-）女，漢，江蘇泰州人，南京師范大學泰州學院，講師，研究方向：英語語言與語言教學。

參考文獻

[1] 丁言仁.第二語言習得研究與外語學習[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2] 郭躍進.初中英語——新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[3] 齊世和.高考英語作文評析[M].北京：北京理工大學出版社，2004.

[4] 孫建.英語作文技法新路徑[M].上海：上海三聯(lián)書店，2004.

[5] 楊豐寧.英語特點及學習規(guī)律[M].北京：海洋出版社，1996.

[6] 王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2011.