淺析在幼兒園教學中如何合理運用多媒體

摘 要：教育部倡議將信息技術運用在幼兒園的游戲與課程之中，讓幼兒園的課程更直觀、更生動、更有趣，本文從多媒體在社會常識、語言表達和健康領域等方面進行了詳細的論述，提出了實例參考。

關鍵詞：多媒體技術;社會領域;語言能力;健康常識

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.178

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在幼兒園，幼兒是通過聲音、圖片、色彩和感受等各種形式來感知周圍的事物，而多媒體技術特有的生動、形象、直觀，通過聲音、顏色、光線等效果，營造輕松自然的學習氣氛，激發幼兒強烈的學習興趣，使其在不知不覺中全身心地投入到學習中去，在快樂中培養幼兒的思維能力，拓展幼兒視野，增長幼兒見識，陶冶幼兒情操，以此來達到較好的教學效果，從而有效地提高幼兒在認知、理解、情感等方面的能力。

一、幼兒園教學中多媒體的合理運用可以讓幼兒更易走進生活

《綱要》指出，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。傳統幼兒園教學中，教師總是填鴨式教學，讓幼兒枯燥無趣地死記硬背，讓幼兒產生厭煩情緒，失去學習的自信心。多媒體教學以其創新性、多樣性、藝術性等，通過動態的畫面和音響影響，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示，使教學活動更加形象，有利于情境教學的開展，激發幼兒的學習興趣。

幼兒園有些課程為感知新貌，激發情感。幼兒的認知發展特點告訴我們：幼兒對事物的認識和理解都是直觀的，以形象思維為主，如果沒有直接的觀察對象，教師無論進行怎樣的啟發，都是無法讓幼兒展開豐富的想象的，更不要說激發情感了。這就需要運用多媒體把相關圖片和視頻播放到大屏幕上，再配上歡快的音樂，教師再聲情并茂地進行解說，讓幼兒如臨其境，從而對所講主題產生濃厚的興趣，讓幼兒產生了豐富的想象，從而很好地達成了教學目標。多媒體課程正是由于多媒體課件的運用，圖片、聲音和色彩的三位一體，極大地調動了幼兒學習的積極性，提升了幼兒主動思考和探究的主動性，在愉快的教學氛圍中不斷提高幼兒觀察能力、分析能力和解決問題的能力，讓幼兒的社會認知、社會行為和社會情感同時行到了發展。

二、幼兒園教學中多媒體的合理運用使幼兒語言能力大為提升

《綱要》指出，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

語言能力的提升大多要借助故事情境，而多媒體在展現故事過程中起到了很重要的作用，它能將故事情節、人物描寫、細節高潮以生動有趣的畫面形式展現出來，以此來吸引幼兒的注意力，提高幼兒聽故事的興趣，為幼兒創造了一個自由、寬松、有趣的語言交往環境，在最后通過游戲接龍的形式讓幼兒進行語言表達，從而輕松完成學習任務。合理地科學地運用多媒體教學能讓課堂教學更鮮活，幫助突破教學重難點，激活學生的思維，使教學過程更加直觀、生動、逼真，充滿童真、童趣，讓幼兒“學中玩，玩中動，動中學”。

在故事課教學中，我會運用視頻模擬情景，一步一步把幼兒帶入情境，看完故事，教師依據故事情節提出了一系列的問題，幼兒積極踴躍地回答教師提出的問題，對于最難的探究題。幼兒可以進行討論和分享，展開豐富的想象。教師可以在一旁觀察，幼兒積極思索，用自己豐富的想象力把想要表達的意思積極地表達了出來。這種精彩的活動課借助了多媒體的作用，綜合了各種感官，感染力強，帶入感強，激起了幼兒主動參與性，使幼兒對作品有了更加深刻的記憶。

三、幼兒園教學中運用多媒體使健康領域課堂更加生動

幼兒一定要知道必要的安全保健常識。我為了讓幼兒在快樂中掌握常規，形成良好的習慣，健康成長，也會運用多媒體課件讓幼兒知道相關的知識。幼兒進入大班之后，懂了一些知識，好奇心增強，尤其是對于自己的身體就產生了更加濃厚的興趣。我們在進行教學過程中會通過猜謎語導入，激發了幼兒的學習興趣， 然后播放音樂及大小聲，讓幼兒初步了解所講主題，然后自然切入正題。只要幼兒回答的方向正確，教師就會讓其他幼兒為其鼓掌。幼兒在不斷的肯定和鼓勵下，都紛紛說出了自己的意見，教師運用思維導圖進行點睛總結，這就體現了多媒體課件在教學中的重要作用。

此外，多媒體課程還可以運用到其他領域中，如科學、繪畫等都可以借助多媒體生動形象授課。

四、結語

多媒體輔助各個領域的教學是可以最大限度地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在興致高昂中看清楚事物發展過程，課堂氛圍更加活躍，還可以培養幼兒的想象力、創造力和審美能力，多方面提升幼兒的素質。同時，我們在運用多媒體教學過程中也一定要注意適度即可，過猶不及。

參考文獻：

[1]林泳海.幼兒教育心理學[M].北京：商務印書館，2006.

[2]張云.公關心理學教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2004.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 曹艷華（1977.1— ），女，漢族，河北黃驊人，中小學一級，研究方向：幼兒教育。