詞匯學習風格及策略

【摘要】學習風格和學習策略是語言學習研究中兩個重要的變量。本研究通過問卷方式調查了高中一年級學生的學習風格、詞匯學習策略以及兩者間的關系。在學習風格上，高中英語學習者傾向于聽覺型學習風格，個體型風格使用者最少。在詞匯學習策略上，學習者偏愛使用的詞匯策略是認知策略，用的最少的是社交策略。學習者不同的學習風格對詞匯學習策略的選擇有一定影響。

【關鍵詞】高中學生;英語感知學習風格;詞匯學習策略;相關性

【作者簡介】舒靜，無錫市第三高級中學。

引言

在外語教學過程中，學習者的主體地位和個體差異得到了人們充分的關注，其中學習風格的研究更是成了熱點。學習策略也是個體差異的另一個重要變量。

英語詞匯對英語學習起著至關重要的作用。詞匯在聽、說、讀、寫能力中都不可或缺。學生的學習風格各有不同，詞匯學習的策略也不盡相同。因此，對于學生學習風格和詞匯學習策略關系的研究引起了人們很大的關注。本文旨在根據相關理論，通過問卷調查的方式，了解學生的感知學習風格傾向和詞匯學習策略傾向，探討學習風格與詞匯學習策略的相關性。并依據研究發現提出若干符合學生個性化學習風格的詞匯教學策略。

一、學習風格和學習策略的調查研究

1.研究對象。在本研究中，筆者將自己所教的學校的高一（2）班、高一（8）班的學生作為研究對象，共100人。所有被試都至少學了6年英語。

2. 研究方法。

（1）測量工具。本研究所采用的Reid（1987）設計的感知學習風格量表，具有較高信度和效度。

本研究所采用的英語詞匯策略問卷是Schmitt & Mc Carthy（ 1997） 所歸納的詞匯學習系統，將詞匯學習策略分成兩大類： 發現策略和鞏固策略。

（2）數據的收集和分析。

筆者發放了100份調查問卷，回收了100份。

筆者利用spss先對受試對象的學習風格和詞匯學習策略傾向做了描述性統計。然后又利用皮爾遜相關性檢驗，對受試對象的學習風格和詞匯學習策略進行了相關度檢驗。

二、研究結果的討論和分析

1.學習風格和詞匯學習策略傾向描述性統計

（1）學習風格傾向描述性統計結果。

如表1 所示，受試對象的學習風格均值從高到低分別是聽覺型、體驗型、動手型、群體型、視覺型、個體型。其中聽覺型均值遠高于其他學習風格類型，個體型均值較低，其余四種風格類型均值差異不大。說明受試對象較喜歡使用聽覺型風格，而獨立學習風格使用較少。從均值標準差可以看出，視覺型、聽覺型均值離散程度最高，說明個體間差異較大。

（2）詞匯學習策略傾向描述性統計結果。

如表2所示，詞匯學習策略均值從高到低為：認知策略、記憶策略、決定策略、元認知策略、社交策略。認知策略均值最高，社交策略均值最低，其余策略均值差異不大。說明受試對象使用最多的是認知策略，最少的是社交策略。從均值標準差來看，認知策略的離散程度最高，說明個體差異大。

2.學習風格與詞匯學習策略的相關性統計結果。

如表3 所示，視覺型學習風格和元認知策略、決定策略、記憶策略、認知策略顯著相關，且除了認知策略外，其余相關性（p=0.899， p=0.958， p=0.725）較高。聽覺型學習風格和社交策略顯著相關，但相關性（p=0.026）不高。群體型學習風格和決定策略顯著相關，相關性（p=0.821）較高。個體型學習風格和記憶策略顯著相關，相關性（p=0.890）也較高。體驗型學習風格和元認知策略顯著相關，相關性（p=0.807）也較高。

3.結果討論。

（1）學習風格傾向描述性統計結果討論。學習風格中聽覺型均值最高，說明學生在課堂中主要以聽老師講解為主，很少有讓學生參與體驗的群體學習活動。當然，學生從小學習英語，聽課文錄音、英美歌曲，看英美電影，英語學習中聽的活動很多。其次是體驗型學習風格，說明在新課改的推動下，老師會嘗試讓學生參與一些討論、分享想法、和解決問題的活動。學生也樂于將課上所學知識轉化為模擬現實生活中的技能。

（2）詞匯學習策略傾向描述性統計結果討論。詞匯學習策略中，學生最擅長使用的是認知策略。說明學生在應試教育體制下，最常做的就是記背默。記憶內容多，強度大。而老師在課堂上也會要求學生不斷地聽讀重復，記筆記，復習使用詞匯，這都是強化了學生的這種學習策略。而社交策略最低。這也是現行的課堂形式決定的，課堂上更多的是講題、做題，講解語言點。教師為了趕進度，常?！耙谎蕴谩?，較少組織學生的小組討論活動。

（3）學習風格和詞匯學習策略相關性結果討論。視覺型學習風格和元認知策略、決定策略、記憶策略、認知策略相關度較高，說明視覺型學習者較多地使用復習單詞，分析詞性，上課做筆記，查詞典，背誦記憶等方法來學英語詞匯，寫作業，準備老師的默寫。這也是當今課堂中最常見的學習英語、應對考試的方式。群體型學習風格和決定策略顯著相關，說明群體型學習者所做的詞匯學習活動，都是在老師的指導和要求下，去完成學習和考試。很少有自己去體驗、總結提升的學習活動。

三、結論

通過對高中生的英語感知學習風格與詞匯學習策略的初步調查顯示：1.高中英語學習者最傾向聽覺型學習風格，個體風格使用者最少。2.學習者最偏愛使用的詞匯策略是認知策略，用的最少的是社交策略。3.學習者不同的學習風格對詞匯學習策略的選擇有一定影響，學習者也可通過選擇合適的學習策略來拓展自身的學習風格。 事實上，學習者的學習風格和學習策略有多種分類，本次研究的樣本也較少，因此研究還不夠全面，學習風格和學習策略的關系將在以后的研究中進一步探索。

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