讓班集體成為學生個性張揚的舞臺

摘 要：在班級管理工作中，教師重視學生之間的不同個性培養，根據學生的要求、想法、愛好主動地選擇適應自身發展的方法，只有在班集體環境中，學生個性才能獲得全面發展和充分展示才華的舞臺。

關鍵詞：尊重個性;改變方法;角色定位;因人而異

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.162

在教育改革和發展主旋律的今天，如何建設一個富有個性的班集體，培養多種能力和創新發展的學生，班主任首先要思考的事情讓每個學生保持自己的靈氣，創造性地學習和開展活動，必須重視學生的個性培養。

一、尊重個性發展，理解學生個性差異

教師尊重學生就是要與學生平等友好相處，對優生不偏愛，對差生不歧視，不諷刺不挖苦，對有感情創傷和心理障礙的同學，給予及時親情和關愛，開導并鼓勵同學們要謙和要冷靜;對品學兼優的孩子，時刻提醒同學們不學習就會落后，就趕不上時代的進步，就不能適應新社會的快速發展。

對學生表現出來的異常現象及時研究對策。有的同學上課時間東張西望，也有個別同學考試成績進步不明顯，課外活動時間有的同學時常與別人發生口角和矛盾。教師要充分地理解個別學生的各種表現，指導和幫助學生查找問題原因，多角度看問題，承認學生個體的差異。

二、改變教學方法，開發學生個性發展

班主任工作思路就是班集體學習生活的方向，如同大海上航船的指路明燈，班主任思想方法影響著學生個性特長的發展，少數教師和家長認為學習成績好就是品學兼優的好孩子，不重視孩子的個性發展。班主任把學生的學習局限在課本的死記硬背，影響了孩子的個性主動發展，甚至把活潑好動的學生視為眼中釘肉中刺。只有改變做法培養和發展學生個性特長，學生的個性才能得到充分的開發，樹立從小為班集體為自己的家鄉為全社會服務的思想，社會生活的百花齊放依靠個性的繽彩紛呈來展現。

三、學生角色定位，突顯學生個性發展

班集體組建完成之后，班主任首先要恰當地確立每位學生在班級中承擔的角色。班主任要一周時間內盡快熟悉每一位學生的情況，幫助他們在班集體中以最短的時間找到表現自己才華的機會和舞臺。

1.在班集體管理中彰顯學生的個性特長。班干部是班主任管理班集體的鈣鐵鋅硒黃金搭檔，班干部是班級活動的重要組織者和協調者，班干部組織的能力和領導水平，直接影響著班集體的發展活力。記得剛接班時，當我宣布班干部自由競聘，好多學生非常驚訝，他們的思維形成了一種定勢：我不是當班干部的料，我不行。我做了大量思想教育工作，鼓勵他們：“誰天生就會當班長？你能行！”讓他們樹立信心增加勇氣。積極加入到了“我選我”競聘的隊伍中。

在“我選我”競聘過程中，學生的口語表達、組織能力都得到了充分培養，個性也得到最大限度的張揚。為每個學生提供了發展的平臺，除了在班上安排學科課代表，我還設置了學科興趣小組組長、生活管理員、球隊隊長、黑板報編輯等職務。讓每一位學生充分發揮自己的特長為大家提供優質服務的機會。學生積極參與班集體建設的熱情高漲，學生責任感越強，越容易調動學生個性發展。

2.班干部的管理一定要做到精細化。選好了班干部還要加強對他們的精心指導。及時定期開展班委會和班會活動，通過不斷的指導讓同學們認識到了當班干部的意義和進行服務意識的培訓。使學生樹立為別人服務的意識，只有樹立了為別人服務的思想，班干部才會有為班級工作的責任心，才會有工作和學習熱情，才能真正發揮帶頭示范作用。人們常說的“教師無小節，處處是楷模”。每一個班級比較突出的特點是教師的影子。班級個性化發展的重要動力是教師的人格魅力。在班集體工作中重視教師人格的影響，憑借自己的熱情、誠信和大公無私來影響學生，建立威信形成合力，加快班集體中學生個性的形成和發展。

四、因人而異，區別對待學生個性發展

教育者的人格魅力是促進學生個性飛速發展的不竭動力，使班集體生活的教育真正落到實處。對學生的嚴格要求有理有據，憑借當地的條件和生活環境以及學生的興趣、愛好組織形式各樣的文體活動，激發學生的興趣培養和特長發揮。

通過對學生的個性特長的研究，真正把培養學生的獨特個性和一技之長的教學工作放在第一位，為了讓每位學生能夠積極主動參與學習。在我的班集體中，培養良好的智力條件、學習習慣的教育確定了四個標準，把班集體的學生通過逐步的學習生活培養升華為優等生。采取因人而異，分層次分階段培養的方法，先讓少數學生達到優秀層次，大多數學生達到良好層次和合格層次;再指導良好層次的學生向優秀層次轉變;第三步提升合格層次的學生向良好層次邁進;最后轉變所有的學生達到優秀層次。效果明顯結果驚人。

總之，當今的教育是創新發展的教育，班集體創建工作必須從學生情況的實際開始，理解和掌握班集體中每個學生的個性特點，主動為學生創造實踐活動的平臺，使學生對學習充滿信心，對班集體生活充滿希望，微笑面對生活，激發學生興趣，張揚學生個性。

參考文獻：

[1]梁忠元.班主任如何才能高效地進行班級的日常管理[J].基礎教育研究，2011（9）.

[2]鄭學志.第一次當班主任就遭遇了學生的“暴動”[J].班主任之友，2011（Z1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳義順（1975.9— ），男，漢族，山東沂源人，小學高級，研究方向：小學班級管理。