農(nóng)村學校生活化教學的理論思考

王占彪

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學校;生活化教學;理論;思考

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0068—01

新課程強調(diào)，教學要與學生生活實際緊密結(jié)合，倡導生活化教學方式。小學生的年齡、心理以及認知能力都處在發(fā)展時期，理性思維能力還不成熟。因此，教學要從學生的認知特點出發(fā)，以更加形象化的、生活化的感性教學為主。現(xiàn)代教學模式也強調(diào)生活化教學的重要性，倡導教學與生活相結(jié)合、教學回歸現(xiàn)實生活，反對重復記憶、輕實踐運用的教學方式;在學習過程中，倡導生活化的社會實踐、動手操作以及合作交流，從而由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生實踐能力的提高上。筆者認為，生活化教學需要著重思考以下幾個理論問題。

一、教材內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)譯和拓展

生活化是一種教學方式，它對教師的教學能力提出了新的要求，要求教師利用生活中的一些具體事例、現(xiàn)象和實地調(diào)查等來創(chuàng)造一定的教學情境，讓學生在情景化的學習氛圍中輕松愉快、形象生動地理解抽象的知識。

在教學過程中，教材只是起到中介和橋梁的作用，教師把教學內(nèi)容與社會生活連接起來，賦予教材內(nèi)容更廣闊的生活和現(xiàn)實背景，而不是把教材作為“教學的工具和對象”。我們知道，教材是教學的主要依據(jù)，但不是唯一的材料，教師要學習和理解教材的編寫思路，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、重組、增添教材內(nèi)容，給教材增加本土化的素材，讓教學扎根生活，把教學內(nèi)容與學生生活中看得見、摸得著、聽得到的生活化素材融合起來。有調(diào)查顯示，僅有很少的一部分教師能夠?qū)滩淖魃罨幚恚軌虬呀滩膬?nèi)容與學生實際生活相結(jié)合，對教材內(nèi)容進行生活化拓展與延伸。

在教學實踐中，不少農(nóng)村學校教師把教材作為唯一的資源，讓學生死記硬背課本內(nèi)容，或大量練習以課本為主要依據(jù)編寫的練習題。這種教學方式違背了生活化教育的理念，同時學生學起來也枯燥無味，無法激起學生的興趣，長此以往，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。其結(jié)果就是，教師教得苦，學生學得累，教學效率低下，教學質(zhì)量不高，無法達到素質(zhì)教育的要求，也與教育的宗旨相背離。

二、教學模式的生活化導向和創(chuàng)新

生活既是教學的內(nèi)容，也是教學的手段，同時又是實現(xiàn)教育的目的。教學活動、理論知識與生活之間有著本質(zhì)的、深刻的聯(lián)系。良好的教學手段和教學模式有利于喚起學生的生活經(jīng)驗，更有利于學生對新知識的理解和接受。我國著名教育學家陶行知先生是生活化教育理論的倡導者和實踐者。他認為“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”。教育只有通過生活才能體現(xiàn)其真正意義，把教育和生活緊密結(jié)合起來可以大大提高教育的實效性，體現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)。

小學階段的學生，抽象思維能力和邏輯思維能力還不成熟，他們習慣于形象思維。因此，教育教學要把大量的抽象知識轉(zhuǎn)化成形象生動的生活化例子，這樣學生容易理解、接受、掌握所學知識。教師要把教材內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來的同時，還要引導學生把所學知識運用到社會實踐和日常生活當中，使得所學知識轉(zhuǎn)化成自身的能力，強化知識在生活中的應(yīng)用功能，從而構(gòu)建生活教育模式，促進學生綜合素養(yǎng)和核心能力發(fā)展，而不是強調(diào)考試分數(shù)，功利地讓學生記憶字詞句，把學習與社會實踐和日常生活隔離開來。

農(nóng)村小學教師要善于把課本內(nèi)容與當今社會實際結(jié)合起來，使課堂教學與生活實際有機融合，這不但有利于積累豐富的教學資源，發(fā)掘開發(fā)本土化的教育資源，提升教師的教學能力，還可以發(fā)揮學生的主體性，使學生的學習生活有趣而且豐富多彩。

三、教學設(shè)計的生活化融合和改造

教學設(shè)計就是教師根據(jù)教學目標，在掌握學情的基礎(chǔ)之上，整合教材、規(guī)劃教學的過程。生活化教學要求教師在進行教學設(shè)計時要根據(jù)不同的教學情況，充分考慮到學生實際和教學內(nèi)容，精心準備教具和相關(guān)教學素材。特別是當前多媒體教學設(shè)計，更需要精心考慮到內(nèi)容和學生的特點，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同風格和形式的教學計劃，整合成生活化的教學內(nèi)容;充分利用多媒體的聲像圖文等優(yōu)勢，運用靈活的教學方法，將課堂設(shè)計成生活化的互動場景，為課堂教學做好準備。

教學實踐表明，教學內(nèi)容越接近學生的生活經(jīng)驗和生活背景，學生掌握和理解知識的效率就高。這就要求教師掌握具體單元知識和學生生活之間的聯(lián)系點、結(jié)合點。如，在農(nóng)村小學，如果教師不了解學情，不注意當?shù)厣顚嶋H，在多媒體教學中大量使用大型超市、地鐵、寫字樓等大城市的生活場景素材或事例，學生就會被這些新奇的東西吸引而分散對具體知識點的學習。一些教師盲目借鑒或照搬大城市學校優(yōu)秀教師的教學設(shè)計等，盲目使用一些教學素材，雖然是大量生活化的事例，但由于教學對象、引用時機等不恰當，使得教學得不到應(yīng)有的效果。

編輯：陳富祥