小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制的探索與實(shí)踐

摘 要：激勵(lì)機(jī)制是小學(xué)管理中的一個(gè)常用方法，并且效果較好，在教學(xué)管理中發(fā)揮著重要作用。激勵(lì)機(jī)制能提高學(xué)校管理的效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)校與教師的教學(xué)目的，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生有好處之外，激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師同樣適用，學(xué)校可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的工作熱情，使他們更加積極地投入到教學(xué)工作中，進(jìn)而有利于教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;激勵(lì)機(jī)制;實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.157

小學(xué)學(xué)校管理中滲透激勵(lì)機(jī)制可以為小學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式多是以規(guī)章制度的硬規(guī)定為主，死板刻薄，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的工作熱情。激勵(lì)機(jī)制則是一個(gè)雙贏的管理形式，既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，學(xué)校收到雙方的積極有效的回應(yīng)，讓管理更加輕松，達(dá)到甚至超出預(yù)期的管理目標(biāo)。

一、小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.管理制度有待完善，管理意識(shí)有待提高。在學(xué)校教育管理中，很多情況下都在延續(xù)傳統(tǒng)的管理制度，對(duì)于教師，學(xué)校的主要話語(yǔ)權(quán)仍然在校長(zhǎng)或管理層手上，教師只能在學(xué)校給出的要求下，盡量完成任務(wù);對(duì)于學(xué)生，在學(xué)校刻板的規(guī)章制度下，只有遵守，沒(méi)有商量的余地。可以明顯看出，這樣的管理制度缺乏民主，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)之間的分歧。個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)，正如名字提到的一樣，是指分別對(duì)個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行激勵(lì)，但學(xué)校管理中沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系，導(dǎo)致二者在激勵(lì)機(jī)制上產(chǎn)生了分歧。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，學(xué)校更加注重對(duì)個(gè)人的激勵(lì)，而忽略了團(tuán)體激勵(lì)的重要性。團(tuán)體是由個(gè)人組成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，這對(duì)他們以后的發(fā)展將會(huì)有很大的幫助，而不應(yīng)只是關(guān)注個(gè)人榮譽(yù)，甚至為了個(gè)人榮譽(yù)不惜損害團(tuán)體利益，這樣是得不償失的。

3.管理制度缺乏專(zhuān)業(yè)性。這主要表現(xiàn)在學(xué)校管理方面缺乏激勵(lì)，缺少激勵(lì)的情況下教師就會(huì)減少對(duì)工作的積極性和熱情度，不能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只是把教學(xué)當(dāng)成一份工作去做，上課當(dāng)成任務(wù)去完成，這樣產(chǎn)生的結(jié)果肯定會(huì)大打折扣，影響小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)對(duì)待教育什么時(shí)候都要認(rèn)真面對(duì)，全力以赴，學(xué)校管理制度能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生很大影響。

4.教學(xué)管理中的不協(xié)調(diào)與不公平。學(xué)校的管理制度應(yīng)該是處于陽(yáng)光下的，對(duì)每一位教師與學(xué)生都要做到公平、公開(kāi)、公正。但現(xiàn)在部分小學(xué)存在不好的現(xiàn)象，在激勵(lì)機(jī)制的管理制度下，存在不協(xié)調(diào)不公平的現(xiàn)象。例如一些特殊關(guān)系的存在造成一些不公平現(xiàn)象，這樣就破壞了激勵(lì)機(jī)制的原始目的，給教師和學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的實(shí)施策略

1.為小學(xué)生樹(shù)立榜樣。小學(xué)生由于年齡較小，身體心理都還不成熟，容易去模仿別人，此時(shí)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一些榜樣，以供學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿。這些榜樣可以是學(xué)生周邊的人，這樣更加真實(shí)，有利于學(xué)生提升自己各方面的素養(yǎng)。同時(shí)要求教師要修身養(yǎng)性，品德高尚，因?yàn)榻處熥钊菀壮蔀閷W(xué)生的模仿對(duì)象，所以教師應(yīng)該帶好頭，言傳身教，平時(shí)要規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣。

2.合理分配個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)。學(xué)校應(yīng)合理分配好個(gè)人與團(tuán)體激勵(lì)，因?yàn)閮烧哂兄懿豢煞值年P(guān)系，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)集體的力量。首先是保全集體的利益，在集體中又要爭(zhēng)取最優(yōu)，對(duì)團(tuán)體激勵(lì)的同時(shí)也要對(duì)個(gè)人激勵(lì)，這樣才能整體進(jìn)步，用先進(jìn)者帶動(dòng)后進(jìn)者，共同進(jìn)步。

3.注重激勵(lì)機(jī)制的多樣性。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該多樣化，避免單一化，例如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他再接再厲;對(duì)于進(jìn)步較大者也應(yīng)該進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他更上一層樓。除了學(xué)習(xí)方面的還有其他方面，熱愛(ài)勞動(dòng)者、助人為樂(lè)者等，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白這樣做是對(duì)的，應(yīng)該鼓勵(lì)去做，為他們以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.合理調(diào)節(jié)激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到協(xié)調(diào)與公平。想要激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮作用，就要調(diào)節(jié)管理機(jī)制，達(dá)到協(xié)調(diào)與公平。將激勵(lì)機(jī)制制度都落實(shí)下去，只有每位教師和學(xué)生都感受到公平，才能受到激勵(lì)的作用，愿意奉獻(xiàn)自己，將工作熱情投入到工作當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)更加好好學(xué)習(xí)。如此教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，還有助于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要圍繞激勵(lì)機(jī)制展開(kāi)，分析了現(xiàn)階段部分小學(xué)在管理中存在的問(wèn)題，以及激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)管理中實(shí)施的策略，將激勵(lì)機(jī)制落到實(shí)處，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，不僅讓教師感受到公平，還讓學(xué)生感受到熱情，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)積極培育優(yōu)秀的人才。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 楊濤（1983.1— ），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)校管理。