淺談中學生不良品德行為的表現與糾正策略

曹建廷

【關鍵詞】 中學生;不良品德;表現;糾正

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0061—01

中學生“不良品德行為”，是指經常違反道德或有比較嚴重的道德過錯、甚至危害社會治安的行為。不良品德行為往往是違法犯罪行為的“前奏”和“信號”。中學生的不良品德行為形成的原因很多，但歸納起來不外乎主、客觀兩個方面。客觀方面的原因有：社會環境的不良影響，舊思想意識的影響，不良的家庭影響，以及家庭、學校教育工作上的失誤等。主觀方面的原因有：學生的主觀要求與客觀條件之間的矛盾，學生在生理和心理發展水平上的矛盾，以及學生內部心理結構的矛盾等。正是由于中學生的心理發展存在著這樣一些矛盾，因而當客觀外界沒有正確引導時，就容易導致他們形成不良的品德。

一、中學生不良品德的主要表現

1.認識特征方面的表現。部分學生認識能力較低，對道德、法律法規的認識淺薄，總認為別人為他所做的一切都是應該的，以為家庭、學校必須滿足他們的需求，一旦不能滿足就體現出強烈的逆反心理。以一名學生為例，他要買電腦，家長不同意，于是該學生就以不上學、離家出走等“威脅”，最后家長妥協，買了電腦接通了互聯網，以后該學生經常上網玩游戲，學習成績一落千丈。

2.情感特征方面的表現。有些學生重感情、講義氣，打架斗毆，與《中學生日常行為規范》背道而馳。在對待人和事上容易感情用事，因而往往容易上當受騙。還有的學生好惡顛倒，常常缺乏對別人起碼的尊重和同情，甚至把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。喜歡惡作劇，取笑別人，甚至拿別人的財物，最后走上違法犯罪的道路。

3.性格和意志特征方面的表現。部分學生利己主義思想嚴重，很容易為欲望所驅使，易沖動，易與他人發生矛盾。另外，意志力具有明顯的兩極性，常常表現為自卑，意志力較為薄弱;在錯誤的狹隘的個人利益面前，則表現的意志力畸形“堅強”。

二、糾正中學生不良品德行為的方法

糾正中學生的不良品德行為，教師要仔細分析導致學生不良品德的具體原因，把握他們的各種心理特點，使糾正工作有的放矢。例如，對于有不良品德行為的學生，要加強道德、紀律教育，增強其認識能力和辨別是非的能力;對于有不良行為習慣的學生，教師要抓住他們重情感的心理特點，動之以情，曉之以理，讓他們體會到善意和溫暖。同時，要善于引導他們學會控制自己的情感;對于意志品質薄弱的學生，則應注意鍛煉他們的毅力，創造好的條件，激勵和增強他們杜絕不良道德行為習慣的信心和勇氣。

1.提高學生道德認知水平，確立科學的世界觀和人生觀，明確是非標準，學會約束自己，把道德認識變為約束、規范個人行動的自覺力量。讓學生知道什么該做，什么不該做，從而規范自己的行為。

2.運用班、團、隊的力量進行教育。中學生在同齡人組成的班、團、隊集體中，由于彼此有大致相同的思想基礎和知識積累，因此，容易獲得情感的共鳴，在班、團、隊活動中進行教育效果較好，讓他們表現自我，從而獲得自信心，改變自己的思想及行為。

3.堅持教育與實踐相結合，在實踐中達到教育的目的。在教育教學實踐中，教師應當努力為學生創造具體的豐富多彩的實踐活動，在實踐活動中指導學生正確進行人際交往，傳授必要的社會知識，逐步增強他們交往的能力，讓其在接觸社會大課堂的實踐中接觸新事物，豐富自己的知識，從而健康成長。

4.加強學校與社會、家庭的共同教育。有調查發現，農村地區，有40%的家長外出打工。學生在家中缺少管教之下，接觸社會不良現象的機會更多，如不加以引導，染上的壞習慣就多。因此，學校必須加強與社會、家庭的聯系。教師要經常去家訪、或與家長保持電話聯系。家長要配合教師教育，共同培養學生正確的人生觀、價值觀，讓他們樹立積極健康的人生目標。

5.樹立教師形象，讓學生受到潛移默化的影響。教師的行為習慣經常成為學生模仿的對象，我們經常會從小學生口里聽到的一句話就是：“我們的老師是這樣說的。”因此，教師在教育學生養成良好習慣的同時，自己首先要有良好的生活學習和行為習慣，率先垂范，潛移默化地影響學生。

除此之外，教師還要正確對待學生，真心誠意幫助他們。正面教育與嚴格要求相結合，抓住時機因勢利導，重視教育過程中出現的反復，考慮個別差異，注意區別對待，積極爭取學校與家庭及社會各方面的密切配合，努力預防和糾正中學生的不良品德行為。

編輯：陳富祥