微課設計在《建筑工程施工圖識讀》課程中的應用

摘 要 以《建筑工程施工圖識讀》課程中窗的識讀為例，采用信息化手段進行工程實例與模擬相結合，教學模型與教學場所實物相對應，線上與線下共操作等教學手段深入學習窗的識讀這一知識點，并對課堂效果做出評價與反思。

關鍵詞 施工圖 信息化

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

0前言

在信息化教學中，微課是極其重要的一環。“微課教學短小精悍，靈活性、針對性更強，更容易滿足學生個性化學習的需求，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。”建筑工程施工圖的識讀是土木專業學生必須掌握的一門專業基礎課，傳統的教學模式中由于大量的理論知識，導致學生課堂表現不夠積極活躍，學習效率較低。因此，通過錄制微課將知識點分解，讓學生可以自由預習與復習，課堂進行討論與演練，能較大提高學生的學習興趣。本文以“窗的識讀”知識點為例，探討微課的設計與應用過程。

1知識點背景

趙盈盈將BIM技術運用在“建筑工程施工圖識讀課程”中，發現學生興趣濃厚，課堂參與度和積極性較以往有較大幅度的提高，指出信息化手段在傳統科目中運用更能迎合現在中職生的心理。由于建筑施工圖知識點較多，圖紙復雜多樣，而“窗的識讀”這一知識點課本僅對窗的圖例做了介紹，對如何結合平立面圖以及詳圖、門窗表來確定某一位置的窗的類型、尺寸、數量未做詳細介紹，因此對土建專業中職學生來講，僅僅依靠課本的學習難以將圖紙與工程實踐相結合，導致對重難點知識的掌握不夠深入，因此在講解的過程中應采用多種教學方法，包括場地參觀，圖紙與實例的對應，實訓室親自操作虛擬模型以及利用多種信息化手段來解決這一難題。在識圖課程教學中根據實際需要以及課程特點，結合實際課程教育教學經驗進行教學方式方法的改變以提升學生的學習效果。

2知識點教學要求

《建筑工程施工圖識讀》圖課程對空間思維能力及基本幾何知識的要求相對較高，多數中職學生的幾何基本功不夠扎實，同時對理論知識興趣不大，學習的主動性有待提高。學生喜歡生動形象的模型引入到教學中，能將理論知識實物化。同時學生偏好手動操作，學校實訓室部分工程模型可以實測實量，能幫助學生將圖紙與工程實例相結合，從而加深對圖紙的理解。

本次課的知識目標為掌握窗在建筑施工圖中的識讀、熟悉國家標準圖集中窗的圖例。能力目標為能根據圖紙標注確定窗的位置、尺寸及類型、能根據圖例說出5種常見窗的類型。情感目標為提升學生將專業知識與工程實際相結合的職業素養、培養嚴謹務實的專業態度。本節課的教學重點為根據標注確定窗在建筑工程施工圖中的位置、尺寸、類型、標高。教學難點為平面圖、立面圖、門窗表相結合確定窗的尺寸、標高。

3微課設計

微課分為四個環節：

（1）任務導入環節。以教學所在教室的窗為例，指出教室中所有的窗，讓學生完成窗在平立面圖紙中的定位，由各人獨立完成。此過程達到學生快速熟悉圖紙的目的，并考核學生圖紙與實物相結合的能力。

（2）任務分析環節。將學生分為組，一組5人，組員分工，一人負責平面圖，一人負責立面圖，一人負責三維虛擬模型漫游操作，一人負責工程圖集，一人負責實際測量。共同合作完成某一窗的位置確定，包括橫軸與縱軸的軸號。進行尺寸測量，并與圖紙相比較。確定所屬類型，數量統計，查閱材質。

（3）任務實施環節。首先將課前觀看的微課內容進行回顧，窗的類型以及圖紙中的編號，包括常見窗的類型：平開窗，上、中、下懸窗，推拉窗。以及不常見窗的類型：立轉窗。將提交作業中易錯點進行講解，窗的編號為C，為大寫字母。接著以本教室南側靠講臺的窗為例，通過三維虛擬模型漫游系統找到該位置。然后運用AutoCAD軟件展示平面圖，確定編號C3020，寬度3000mm。通過分屏同時展示立面圖，確定窗的高度2000mm，以及窗臺距離地面的高度為900mm。查閱門窗詳圖，確定窗的類型，為單層外開平開窗，并帶有一個固定轉折扇，寬度為600mm。根據窗的標注，查詢門窗統計表確定窗的材質，并核對窗的數量，包括每一層平面圖中窗的數量，以及總的數量。

實例講解完成后，學生開始分組操練，針對某一窗，進行識讀。總結某層樓所有此類窗的類型和數量，小組合作，最終通過超星學習通平臺提交答案，線上直接反饋小組提交成果，并進行統計分析，針對錯誤點，教師重點講解，小組自行檢查修改。

（4）總結環節。課后習題的布置通過播放視頻，該視頻由本校實習生錄制，通過提供實習地在建項目圖紙，為學弟學妹出一道現場遇到有關窗的問題，“窗臺標高為多少？”，學生可以通過班級QQ群進行討論，教師根據學生作業和討論反饋進行總結評價。

4結語

《建筑工程施工圖識讀》課程對學生空間邏輯思維要求較高，三維虛擬模型可以輔助學生理解平立面圖，某些較高洞口尺寸的量取可以借助手機中測量小程序來完成。通過信息化手段解決了窗在平面圖和立面圖結合過程中定位不準的難點問題，也使得學生圖紙與工程實際結合的專業能力有了更進一步的提升。“窗的識讀”知識點的微課使得學生可以系統全面的掌握建筑施工圖中“窗”的所有信息，為學生自學和課后復習提供了很好的知識素材，取得了很好的效果。

基金項目：上海市建筑工程學校校級課題2019-2020（中高職土建類識圖課程信息化教學探索研究）。

作者簡介：賈美晨（1987.11-），女，漢族，河北衡水人，碩士，上海市建筑工程學校助講，研究方向：土木工程。

參考文獻

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[3] 王俊燁.淺談土木工程專業《建筑制圖與識圖》課程教學改革[J].四川水泥，2018（08）：335+328.