信息技術在聾兒語言康復教學中的應用

摘 要：傳統的聾兒語言康復教學，主要利用圖片、實物、錄音以及康復教師的口耳相授進行。這些傳統教學輔助方式對聾兒的語言康復有促進作用，但是它們缺乏互動性和趣味性，聾兒始終處于被動接受的狀態，參與康復的積極性不高。語言康復教學中合理運用信息技術輔助，讓受訓的聾兒從被動學習轉化為主動學習。信息技術的輔助不僅增強了語言康復教學的直觀性、互動性和趣味性，而且更好地讓聾兒多感官參與到康復學習中來，能有效提高聾兒語言康復的效果。

關鍵詞：信息技術;聾兒;語言康復

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.142

傳統的聾兒語言康復教學強調的是“刺激—反應”的對應關系，康復教師通過外部刺激來矯正聾兒的語言發音，在這個過程中忽視了聾兒的興趣愛好和個性需求。康復教學的整個過程以始終康復教師為中心，聾兒只是被動接受康復訓練，教學過程缺乏了互動性和趣味性。聾兒語言康復教學不只是簡單的康復教師糾正發音，激發聾兒康復學習興趣，調動聾兒學習積極性，這才是康復教學的重點。語言康復教學過程中應用信息技術輔助教學，不僅彌補了傳統康復教學的不足，而且使得形式單一、枯燥的語言康復訓練變成了聾兒喜愛的各種圖片、聲音、動畫視頻、趣味游戲，最大程度豐富了康復教學的內容，語言康復教學變得更為直觀和富有趣味，符合聾兒的年齡特點和愛好，他們因為喜愛而主動參與到康復學習中，從而提高了康復水平。

一、信息技術幫助聾兒進行聽覺訓練

想要聾兒說得好，要先解決聽的問題，對聾兒進行聽覺訓練，讓其通過后天學習獲得感知聲音的能力，尤其是感知言語聲的能力，從而全面協調地調動其他一切能力。例如，康復教師可以根據實際生活需要把一些常聽的聲音素材和聲源圖像制作為課件，根據聾兒的聽力情況調節音量大小，讓聾兒根據聽到的聲音找出聲源圖像，如果選擇正確的圖像后還能出現獎勵性的動畫，當看到獲得獎勵的動畫時聾兒十分高興。康復教師可以根據聾兒康復情況及時修改課件，選出最適合聽力訓練的內容，并且能夠循環使用。這種把聲音、圖像和獎勵結合在一起的輔助課件不僅康復教師使用方便，而且能最大程度激發聾兒的學習興趣。

二、信息技術幫助聾兒進行言語訓練

（一）呼吸訓練

聽障兒童呼吸功能的訓練在整個訓練過程中是十分重要的，是否熟練掌握呼吸方法直接影響著發音質量。傳統的康復氣息訓練就是康復教師借助紙條等讓聾兒感知氣流，訓練效果也不佳。而利用信息技術將呼吸過程制作為三維動畫，通過動畫的輔助就能夠聾兒清楚看到呼吸過程，借助現代康復訓練儀器，將游戲穿插在呼吸訓練中。例如，康復訓練儀中一款“吹氣球”游戲，聾兒想要得到游戲獎勵，吹氣球時不能太快也不能太慢，必須在規定時間吹好才能得到儀器獎勵，這就需要聾兒要掌握好呼吸時的氣流，訓練他們運用腹式呼吸。借助信息技術的直觀性和趣味性讓枯燥訓練的課堂變得輕松愉快，而且讓聾兒在游戲的過程中愉快地得到鍛煉。

（二）發聲訓練

聽障兒童在語言訓練過程中，發聲的響度存在過強或過弱的問題。發聲響度的異常直接影響發音功能的好壞。康復教師以前只能借助手勢反饋給聾兒聲音響度的強弱，因為手勢的局限性，不能夠清楚反映出強弱效果。借助康復儀器以及電子聲級計，能夠準確反映出發音響度的大小，康復教師和受訓聾兒能夠清楚直觀看到發音時的響度變化，及時進行糾正，提高了康復訓練的準確性。

（三）口語及對話訓練

聾兒的抽象思維能力較差，很難接受和消化抽象的道理，而較容易接受具體形象的事物。多媒體教學圖文并茂、色彩鮮明，以動畫的形式直觀而形象生動地出現在聾兒的面前，將抽象事物變得具體形象，將靜態變為動態，有利于激發聾兒的學習興趣。例如，在學生學習《我的心情》一課時，康復教師把所學內容制作為多媒體課件，課件以故事的形式創設情境，大量的圖片、動畫通俗易懂、直觀易理解。理解故事內容后讓聾兒分角色扮演故事中的人物，遇到對話時可將多媒體中的聲音去除，讓聾兒拿著麥克風說，角色扮演的過程不僅訓練了聾兒溝通與交往的能力，而且讓聾兒輕松理解了所學內容。朗朗上口的對話語言，便于聾兒理解、記憶和模仿。課件中插入的圖片與動畫，讓聾兒的視覺得到了充分的刺激，深深吸引了聾兒的注意力，激發了他們學習的興趣和積極性。

綜上所述，使用信息技術輔助康復訓練教學，不僅提高了聾兒康復訓練學習的興趣和積極性，而且幫助聾兒從被動接受知識轉化到主動探究學習。信息技術作為感官的延伸，能夠支持呈現、模擬、放大教學內容，創造更多觀察、觸摸等親身體驗感知的機會，積極開發聾兒潛能，補償缺陷，幫助他們將來康復，正常走進社會。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 呂健（1984.6— ），男，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：聽障兒童語言康復教學。