“紅色園丁”培養：為大別山革命老區培養鄉村教師的探索

吳云助

安慶師范大學坐落于安徽省安慶市。安慶是一座歷史文化名城，有著“戲曲之鄉、文化之邦、禪宗圣地”的美稱。安慶也是安徽之源。安徽省的“安”即取自安慶，安慶府和徽州府各取一字加在一起就是“安徽”。

安慶師范大學辦學歷史悠久，現在的校址為1897年的敬敷書院舊址，敬敷書院1901年改為安徽大學堂，1928年成為省立安徽大學，1946年改為國立安徽大學。1977年恢復本科招生，1980年成立安慶師范學院，2016年更名為安慶師范大學。

學校所在的皖西南大部分地區屬于大別山革命老區。作為大別山革命老區辦學歷史悠久的本科高校，安慶師范大學必須保持教師教育的傳統和優勢，創新師范生培養體系，建設區域性的教師支持服務體系，通過“紅色園丁”培養項目的實施，努力為大別山革命老區培養“下得去、留得住、教得好、能發展”的鄉村教師。

一、目標定位：為大別山革命老區培養高素質鄉村教師

大別山革命老區地跨湖北、河南、安徽三省，是土地革命戰爭時期全國第二大革命根據地—鄂豫皖革命根據地的中心區域。大別山革命老區規劃區域總面積10.86萬平方公里，常住人口4200多萬。革命戰爭年代，老區人民為中國革命作出了重要貢獻。今天，老區人民用自己的行動守護著大別山這一片綠水青山。支持大別山革命老區振興發展，對于推動全國革命老區加快發展具有示范意義。2015年6月，國務院批復的《大別山革命老區振興發展規劃》，將安慶、六安2市整體納入規劃區域，明確提出要把大別山革命老區建設成為欠發達地區科學發展示范區。

推動大別山革命老區的振興發展關鍵靠人才，根本在教育。作為地處大別山革命老區的安慶師范大學，學校自覺承擔了為推動大別山革命老區教育發展提供優秀教師的重任。尤其是近幾年，學校承擔了安徽定向培養鄉村教師（公費師范生政策的安徽版）一半以上的任務，定向培養小學全科教師。

定向培養的小學全科教師，畢業時除了要達到教育部規定的小學教育專業畢業標準外，由于培養的是鄉村教師，學校對其還有更高要求的預期。

二、紅色鑄魂：師范生深入革命老區學校實習支教

2008年，應一些中學的要求，學校選派了一批師范生到望江縣高士中學、太湖縣樸初中學等學校進行為期半年的實習支教，半年的試點工作取得了良好效果。隨后，這項改革舉措被固化為教學改革制度并一直堅持了下來，到2019年我們已經堅持了12年。

實習支教工作叫“愛，并學會愛”。“愛”是教師職業工作中最為核心的素養。怎樣激發出青年學生的愛心，并且具備愛的能力呢？讓學生在半年實習支教的摸爬滾打中逐漸建立起來。

近年來，實習支教的地區越來越多，范圍越來越廣，累計共有七千余名師范生進行了實習支教。學校也以“實習支教”為契機，全面啟動師范生人才培養模式改革。

更為重要的是，在實習過程中，學生快速成長，同時增強了對教師職業的理解。有的學生剛去時覺得條件艱苦，忍受不了要放棄，可是實習結束時不愿意離開，覺得只教了半年，對學生不放心、舍不得。

三、學陶師陶：構建“做中學”的師范生實踐教學體系

實習支教，實際上與陶行知先生倡導的“做中學”一脈相承，所以我們把學習陶行知、爭做“四有”好老師，作為師范生師德主題教育的首要活動。學校把握教師職業成長規律，堅持實踐教學4年不斷線，有針對性地促進師范生職業能力養成：低年級階段開展教育見習和教學觀摩活動，熟悉中小學教學常規活動，著重加強師范生的普通話和漢字書寫技能訓練;中年級階段開展教育調查和教育實訓活動，進一步熟悉中小學學科和課程，著重加強師范生的現代化教學手段和微格訓練等技能培養;高年級階段開展說課和師范生教學技能比武，聘請中學名師進校指導，開展教育實習，為師范生到中小學就業做好準備。

四、培養鄉村教師的兩方面建議

1.吸引優秀青年當教師方面的建議

（1）增強教師職業吸引力。

（2）不降低鄉村教師入職門檻，堅持在優秀生源中招師范生，不降分，不降招生批次。

（3）對青年學生要適當弱化終身在基層任教的硬性要求。

（4）重視農村地區公共服務設施建設（購物、物流）。

2.增加教師教育的人才供給方面的建議

針對近些年，高校引進學科課程教學論教師困難、不少高校多年連學科課程教學論碩士都招聘不到的現實，建議教育部要加強政策供給（包括用好已有的政策措施），加大這方面人才的供給力度。一是明確學科課程教學教師的標準。二是具有博士授予權的教育學科，在學科課程教學論方向增加招生指標。三是國家采取特殊需要人才培養的方式，選擇一些條件好的師范大學，進行學科課程教學論教育博士的培養。四是借鑒前些年高校教師碩士專項計劃的辦法，在師范院校現有教師中，遴選部分條件好的教師，采取在職攻讀博士學位的方式，培養學科課程教學論教育博士。

（作者系安慶師范大學教師教育學院院長）

責任編輯：胡玉敏

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