弘揚踐行“西部紅燭精神”提升師范生教師專業能力

李鐵繩

教育是國之大計、黨之大計。教師是立教之本、興教之源。教師教育是教育事業的工作母機，是教師隊伍建設的源頭活水。2018年，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，根據基礎教育改革發展需要，以實踐為導向優化教師教育課程體系，強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學基本功和教學技能訓練，師范生教育實踐不少于半年。《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》中也明確指出，強化“三字一話”等師范生教學基本功訓練。這為師范院校加強師范生教學基本功訓練，提升師范生教師專業能力，建設師范文化提供了基本依據和重要遵循。

陜西師范大學作為西北唯一一所教育部直屬師范大學、世界一流學科建設高校、國家教師教育“985”優勢學科創新平臺建設高校，長期以來堅持為基礎教育服務的辦學方向，堅持教師教育特色發展戰略，特別重視教師教育工作。學校從2007年實施公費師范生招生政策以來，每年招收師范生2000多人，13年來總共招收公費師范生2.8萬多人，占學校本科招生總數近50%。其中，西部地區師范生占學校公費師范生招生人數的70%多。基于這一現實，學校提出了以“扎根西部，甘于奉獻，追求卓越，教育報國”為基本內涵的“西部紅燭精神”。學校用“西部紅燭精神”凝聚全校師生，并作為師范生培養的重要價值理念。

根據上述國家宏觀政策文件，結合學校實際，陜西師大提出“西部教師教育珠峰計劃”，高舉西部師范教育大旗，堅持師范教育主業，踐行“新師范”理念，弘揚“西部紅燭精神”，遵循教育規律和教師成長發展規律，深化教師教育體制機制改革，打造教育學、心理學學科高峰，建設一流教師教育學科;推進師范類專業卓越標準認證，建設一流師范專業;培養引進教師教育領軍人才和創新團隊，建設一流教師教育師資隊伍;提升教師教育研究水平，產出標志性、引領性教師教育成果;發揮區位優勢，加強絲綢之路沿線教師教育交流合作，擴大教師教育國際影響力。扎根西部，對標西部基礎教育短板，建好西部教師教育創新與培養基地，形成西部教師教育珠峰，引領西部教師教育與基礎教育改革發展。服務國家戰略需求，建成國家級教師教育創新實驗區、國家級師范教育基地，彰顯教師教育特色。

一、強化師范生師德養成教育

師德師風是評價教師素質的第一標準。為加強師范生師德養成教育，引導師范生以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，培養更多“四有好老師”，學校依托教育博物館，聯合地方教育行政部門，設立師德涵養基地。師德涵養基地以教育博物館為載體，構建師德教育新平臺，開辟師德教育新陣地，創新師德教育方式方法，以增強師范生師德教育的針對性和實效性。

師德涵養基地重點開設師德教育課程和師德論壇，將師德教育貫穿教師教育全過程;開展師德師風建設研究，構建師德評價的標準體系;評選一批基礎教育師德師風示范校，建設一批優質師德示范基地;開展中華優秀傳統文化教育，涵養師德;將每年9月定為“師德涵養月”，開展師德師風宣傳教育系列活動，營造尊師重教文化，厚植師范生教育情懷，培育“四有”好老師，傳承弘揚“西部紅燭精神”。

二、構建完善的教師教育人才培養體系

學校構建本碩博一體化教師教育人才培養體系，著力培養基礎教育骨干教師—卓越教師—教育家型教師。在本科層面，學校實施卓越教師培養計劃改革項目，包括卓越中學教師和卓越幼兒園教師實驗班，涵蓋10個學科專業，組建10個實體實驗班，每班30人。近期，學校計劃實施“未來教育家培養計劃”，基于各個學科組建一個虛擬班級，把相關專業學生融合在一起進行培養，每個專業招收4—5人，共40人左右，培養底蘊深厚、專業突出的優秀教師;啟動西部鄉村卓越小學全科教師培養計劃、民族地區卓越雙語教師培養計劃，著力培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質專業化創新型教師隊伍，為造就一批教育家型教師奠定基礎。

在研究生層面，實施本碩一體化卓越中學教師培養計劃，加強學科課程與教學論學術型博士、碩士和教育博士、教育碩士培養，造就一批學科知識扎實、專業能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師;設置“教師教育學”二級學科，強化教師教育的學術研究和人才培養，提升教師培養層次。

三、構建師范生教師專業能力體系

國內外許多學者的研究表明，教師最重要的兩項能力，一是學科知識能力，二是語言表達能力。學校對師范畢業生進行持續跟蹤調研，畢業生用人單位反饋學校師范生具有以下突出特點：一是師范生具有良好的道德修養，在工作中較為樸實、厚道;二是師范生學科知識比較扎實，教學基本功掌握較好;三是師范生教育管理能力較弱，包括演講能力、寫作能力和教育領導力等。

基于這樣的現實情況，學校教師專業能力發展中心根據教師專業成長發展規律和教師知識素質能力要求，研發了教師專業能力層級結構，主要包括基本能力、教學能力、教育能力、教研與自我發展能力、教學改革與創新能力五個層級。同時，教師專業能力發展中心建設了五大平臺和25個實驗室。五大平臺即基本能力實訓平臺、教學能力實訓平臺、教育能力實訓平臺、教研與自我發展能力實訓平臺、創新能力實訓平臺，有針對性地提升師范生的教育教學能力。在此基礎上，教師專業能力發展中心將這五大能力進一步劃分為初級、中級、高級三個等級，構建了師范生教師專業能力等級標準，在校師范生通過實訓考核后為其頒發相應的陜西師范大學初級、中級、高級教師專業能力等級證書。學校組織專業團隊，編寫出版了《教學設計能力實訓》《課堂提問能力實訓》《互動教學能力實訓》《教學反思能力實訓》《心理健康教育能力實訓》《班主任勝任力實訓》等教師專業能力實訓系列叢書，為高素質專業化教師能力實訓提供了陜西師大方案。

圖1 教師專業能力螺旋式發展層級結構

近年來，學校提出了“公費師范生教師專業能力提升計劃2.0”，成立教師口語教學與研究中心，對師范生進行口語表達方面的訓練;成立教師書法教學與研究中心，加強師范生的鋼筆字、毛筆字和粉筆字訓練;成立教師寫作教學與研究中心，專門訓練培養師范生的一般性寫作能力和學術寫作能力;成立教師領導力發展與研究中心，著重提升師范生的教育領導力，使師范生不僅能做優秀的學科教師，也能做出色的領導。同時，組織師范生“紅燭杯”演講、板書、寫作、微課、教育教學能力等系列大賽，通過大賽帶動全體師范生加強教學基本功訓練，整體提升師范生教師專業能力，構建濃郁的師范教育文化。

四、堅持開展師范生教育教學能力大賽

從2007級師范生開始，學校堅持開展全校性的師范生教育教學能力大賽，并不斷改進完善。目前，大賽實行三級賽制—院級初賽、校級復賽和校級決賽，初賽以學院班級為單位，全體師范生參加，經過學院遴選和培訓，優秀選手進入復賽;復賽分學科組織，評出一等獎、二等獎和優秀獎，各學科一等獎進入決賽;決賽按照文科、理科、術科組織，最終評選出特等獎。比賽內容采取指定內容與自選內容相結合的方式，初賽、復賽環節參賽學生自主選定教學內容，決賽環節參賽學生現場隨機抽選教學內容。比賽環節包括即興演講、授課展示、回答評委提問、說課以及粉筆字測試等環節。評委組成多元化，主要包括中小學教師，大學學科教師，學科課程與教學論教師，教育學、心理學及教育技術學學科教師，播音主持方面專業的教師等。教育教學能力大賽結束以后，學校組織獲得特等獎的30人組建“未來教師訓練營”，安排其到陜西師范大學附屬中學進行教育實習和教育研習。

“未來教師訓練營”充分利用優質教育資源，按照師范生教師專業能力層級結構，設計系統培訓方案，聘請相關領域專家、基礎教育一線教學名師，實施模塊化教學：一是教師職業基本技能，包括“三筆字”書寫、教師口語和普通話訓練及教師禮儀;二是課堂教學能力，包括教學設計能力、課堂互動能力、課堂提問能力、課堂管理能力、教學反思能力、教育技術應用能力、教學研究能力和課堂教學創新能力等;三是教育管理能力，包括班主任工作能力和心理健康教育能力。完成模塊課程，通過教師專業能力等級考核的學員，學校為其頒發教師專業能力等級

證書。

到2019年教育教學能力大賽舉辦了十年。十年來，學校形成了以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促練的良好局面。通過大賽的洗禮，學校積極完善師范生培養方案，優化教學內容，改進教學方法，全面提升師范生教育教學能力，為基礎教育培養高素質專業化創新型教師。

陜西師范大學特有的“西部紅燭精神”源于歷史，立于現實，融于未來，是學校建設發展的寶貴精神財富，凝聚著陜西師大人的家國情懷和使命擔當。當前，學校正在加快實施“西部教師教育珠峰計劃”，建設西部教師教育創新與培養基地，著力提升公費師范生教師專業能力，培養高素質專業化創新型教師隊伍，積極服務于西部基礎教育教師隊伍建設改革。

（作者系陜西師范大學教師教育辦公室主任）

責任編輯：胡玉敏

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