地方性本科院校大學英語教學中學生思辨能力培養
2019-12-20 03:01:02豐濤
校園英語·上旬
2019年13期
【摘要】思辨能力的培養是中國高等教育的核心目標之一，是世界一流大學和一流學科追求的共同使命，也是實現我院辦學目標的有力保障。積極開展思辨能力研究，提高學生思辨能力是改善我院大學英語教學現狀、提高教學效果、改進教學方法、提升學生素質的必然要求。在經濟文化發展相對滯后的地方性本科院校，學生英語底子薄、學習興趣和動力不足，“思辨缺席癥”嚴重以及教學形式單一、教學方法傳統的背景下，如何培養學生的思辨能力？本文從大學英語教學現狀及學生的英語和思辨能力水平出發，提出思辨知識輸入+思辨討論實踐+思辨任務執行+思辨項目開展的教學新模式，并指出該模式對培養和提高學生思辨能力產生的積極作用。
【關鍵詞】地方性本科院校;大學英語教學;思辨能力培養
【作者簡介】豐濤（1980.08-），女，瑤族，湖南安江人，懷化學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學，翻譯。
【基金項目】湖南省社科基金：地方性本科院校大學英語教學中學生思辨能力培養研究，16WLH32。
引言
“思辨能力”源自英語“critical thinking skills”，在我國學界常被譯成“批判性思維能力”。美國思辨中心主任Paul和Elder認為思辨能力是指運用恰當的評價標準進行有意識的思考，最終做出有理據的判斷的能力（Paul & Elder，2006）。文秋芳教授指出思辨能力實際上是人的認知能力（cognitive skills）和情感特質（ affective dispositions） 的統一體，認知能力包括分析、推理、評價等3項技能，情感特質包括好奇、開放、自信、正直和堅毅等 5 種性格特征（文秋芳等 2009： 42）?！?br>
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