淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣在幼小銜接中的重要作用

劉雪梅

摘 要 隨著國家對學(xué)前教育的重視，幼小銜接也越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從分析兒童良好行為習(xí)慣的重要作用出發(fā)，剖析影響兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素，簡要提出培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞 行為習(xí)慣 幼小銜接 養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1良好行為習(xí)慣的重要作用

1.1有利于增強(qiáng)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力

好的行為習(xí)慣能夠磨練幼兒的自理能力，加強(qiáng)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，健全幼兒人格，使學(xué)前期兒童能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。好的行為習(xí)慣同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)和控制能力，使幼兒能更好的適應(yīng)各種環(huán)境變化，因此，好的行為習(xí)慣有利于增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，促使幼兒將來能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

1.2有利于激發(fā)幼兒興趣提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是孩子最好的老師，只有激發(fā)起幼兒的興趣，才能更好的發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是潛移默化的，同時(shí)幼兒興趣的培養(yǎng)有個(gè)關(guān)鍵期，只有把握住興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，才能最大程度的激發(fā)興趣。如果在幼兒期，沒能把握興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒興趣的激發(fā)，這將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)造成與同齡人之間的落差。所以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.3有利于提升幼兒同伴交往能力

人是需要群居的動(dòng)物，生活在社會(huì)上，需要與他人進(jìn)行交往，需要具備人際交往能力，這同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。良好的社會(huì)交往能力，能促使孩子能更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)有利于兒童建立良好、和諧的同伴關(guān)系，促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展，利于培養(yǎng)兒童積極健康的情感體驗(yàn)，讓幼兒能進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)體驗(yàn)理解別人的情感，擺脫自我中心主義，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)處理與同伴交往中的沖突矛盾，培養(yǎng)兒童處理事情的能力，同時(shí)也能鍛煉幼兒處理突發(fā)狀況的能力。所以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

2影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

2.1個(gè)體因素

游戲是孩子的天性，孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，逐漸認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，社會(huì)性得到發(fā)展。而行為習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，要根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，這有賴于個(gè)人認(rèn)知水平的發(fā)展，個(gè)體認(rèn)知水平越高，其行為習(xí)慣的培養(yǎng)越健全，個(gè)體認(rèn)知水平的發(fā)展決定了其行為習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果，在個(gè)體的個(gè)性特征中，行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響尤為顯著。

2.2家庭因素

家庭是孩子第一個(gè)具有教育意義的學(xué)習(xí)生活的場所，父母是孩子的第一任老師，在幼兒成長過程中，父母往往會(huì)成為孩子行為學(xué)習(xí)模仿的榜樣，而家長能否成為孩子好的學(xué)習(xí)榜樣，為孩子樹立良好的行為習(xí)慣、基本行為準(zhǔn)則、道德觀念，這在很大程度上取決于父母的生活行為習(xí)慣。在中國的家庭中，父母長輩的溺愛是滋生孩子不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的溫床，家長的溺愛，讓孩子養(yǎng)成依賴任性的壞習(xí)慣，從而失去生活自理能力的培養(yǎng)。在我國家庭教育意識(shí)薄弱家長往往會(huì)忽視自己對孩子的教育影響，隨心所欲，使得孩子得不到好的科學(xué)的教養(yǎng)從而滋生壞習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3社會(huì)因素

幼兒教育工作，應(yīng)是幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作開展。以幼兒園為工作開展中心，發(fā)揮幼兒園作為專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用，做好家庭教育，加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)環(huán)境。所以社會(huì)應(yīng)加大幼兒教育在社會(huì)上的宣傳力度，發(fā)揮資源優(yōu)勢幫助幼兒園工作的順利開展，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的因素

3.1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)與幼兒園最大的不同在于授課方式如何讓處于幼升小的孩子快速適應(yīng)教會(huì)孩子正確的課堂紀(jì)律，分清上課與下課在幼兒認(rèn)真聽課，積極發(fā)言時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)賞可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在家園合作中幼兒教師應(yīng)積極的指導(dǎo)家長幼兒在家中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。家長與幼兒相伴的時(shí)間最長是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣所以家長自身應(yīng)注意，在日常生活中對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)與老師一起促進(jìn)幼兒健康成長。

3.2提高幼兒良好生活習(xí)慣

好的生活習(xí)慣不僅僅有利于幼兒身體健康的發(fā)展而且對幼兒在自信心，意志品質(zhì)，交往能力等方面也有重大幫助。良好的生活習(xí)慣包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飲食習(xí)慣，基本的自理能力等諸多方面，復(fù)雜且詳細(xì)。所以在教育過程中，幼兒家長與老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好良好的家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境，營造一種溫馨愉悅，互相尊重的氛圍這樣幼兒才能從中感受到快樂溫暖，得到愛心的熏陶激發(fā)自信心上進(jìn)心。

3.3增強(qiáng)幼兒文明禮儀的培養(yǎng)

中華民族有著悠久的文明禮儀歷史，我們對文明禮儀的傳承更為重視幼兒期是幼兒個(gè)性品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的文明禮貌習(xí)慣有利于塑造幼兒健康的人格，培養(yǎng)其積極向上的情感，以及幼兒進(jìn)入社會(huì)后的社交能力。幼兒教師對幼兒文明禮貌的教育培養(yǎng)要貫徹于一日生活之中例如每天清晨，幼兒入園時(shí)，教師熱情主動(dòng)的接待幼兒向幼兒說早上好，在教師的引導(dǎo)下，幼兒也會(huì)漸漸地向大人老師禮貌問早。在對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中認(rèn)真觀察孩子們的表現(xiàn)抓住教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒的禮貌行為加深其印象。更可以將培養(yǎng)幼兒文明禮貌融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師教案中。

3.4培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)規(guī)則意識(shí)

在幼兒園教學(xué)中除了要開發(fā)幼兒的智力因素，還要開發(fā)幼兒的非智力因素，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)有利于幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助而完成角色的轉(zhuǎn)變游戲是最常見的教育方式，通過游戲?qū)τ變喊l(fā)布任務(wù)指令，不遵守規(guī)則的明確指出，反復(fù)提醒規(guī)則，對于做的好的孩子及時(shí)表揚(yáng)，保持他們對任務(wù)的興趣，積極參與，能更好的促進(jìn)任務(wù)意識(shí)規(guī)則意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 論幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素及策略[D].重慶：重慶師范大學(xué).

[2] 陳素珠.幼小銜接階段，兒童規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)教育，2017（11）.