文化走出去背景下大學(xué)“金課”探索與創(chuàng)新

王芳

摘 要 “文化走出去”是新時(shí)期我國(guó)建設(shè)世界性強(qiáng)國(guó)的重大支撐戰(zhàn)略之一，而教育作為文化軟實(shí)力建設(shè)的重中之重，更應(yīng)承擔(dān)起這份重任，雙一流建設(shè)背景下，“金課”運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校轟轟烈烈開展起來(lái)。本文站在學(xué)生發(fā)展的視角上，以文化走出去為參考，探討了大學(xué)金課建設(shè)的主要思路。

關(guān)鍵詞 文化走出去 大學(xué) 金課

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2018年以來(lái)，在教育部的大力引導(dǎo)和部署下，國(guó)內(nèi)高校掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“摒棄水課，建設(shè)金課”的教育改革熱潮，一場(chǎng)推動(dòng)高等教育由量變到質(zhì)變的革命正在到來(lái)。金課的建設(shè)是在雙一流高校建設(shè)背景下產(chǎn)生的，因此只有具備全球視野，積極從文化輸出的角度打造金課，才能真正的建設(shè)出讓世人仰慕，讓學(xué)生傾慕的高水平課程，推動(dòng)高等教育繼續(xù)高質(zhì)量高速度發(fā)展。

1文化走出去背景下大學(xué)“金課”建設(shè)意義

“文化走出去”是十八大以來(lái)我國(guó)制定的具有高度前瞻性的發(fā)展戰(zhàn)略，是引領(lǐng)我國(guó)從世界大國(guó)向世界強(qiáng)國(guó)發(fā)展的基石戰(zhàn)略，當(dāng)今世界，和平發(fā)展是主旋律，依靠戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略擴(kuò)大影響力的做法是完全行不通的，而擴(kuò)張文化軟實(shí)力，能夠讓世界認(rèn)識(shí)和認(rèn)可一個(gè)完全不一樣的中國(guó)。文化走出去為高等教育創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間，以英語(yǔ)教學(xué)為例，意味著英語(yǔ)教學(xué)必須更多地扎根于我國(guó)的教育和文化土壤，以英語(yǔ)表述和演繹我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代發(fā)展的精髓，讓學(xué)生在和外國(guó)留學(xué)生甚至外國(guó)友人的交談中能夠做到有素材，有口才。

只有在課程設(shè)置上應(yīng)該凸顯學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)，以開放和自信的姿態(tài)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中實(shí)踐這種理念和文化。同時(shí)，對(duì)于教師和學(xué)者而言，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為己任，以吸收先進(jìn)文化為手段，必將推動(dòng)金課建設(shè)目標(biāo)的有力實(shí)現(xiàn)，助推中國(guó)文化和中國(guó)教育真正走向世界。

2文化走出去背景下大學(xué)“金課”建設(shè)思路

2.1解放“教”與“學(xué)”的思想

打造新時(shí)期的大學(xué)金課，首先必須站在學(xué)生的視角上思考他們需要什么、喜歡什么，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，真正做到以生為本，才能打造真正為學(xué)生所接受和喜愛的金課，任何“優(yōu)質(zhì)”課程，如果學(xué)生接納程度不高，那么就是失敗的。

其一，金課建設(shè)首先要根除學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的功利思想，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)和興趣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師除了要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)需求外，也要關(guān)注學(xué)生更深層次的發(fā)展，真正做到“教”與“學(xué)”的全面深入結(jié)合。其二，金課建設(shè)要充分利用當(dāng)今教育信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+金課”的新型發(fā)展模式，徹底發(fā)票傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)性、豐富性不足的弊病，“互聯(lián)網(wǎng)+金課”既滿足了學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的新學(xué)習(xí)方式的渴求心理，也有利于打造從“課前、課中到課后”的全天候師生互動(dòng)機(jī)制，打破傳統(tǒng)課堂上學(xué)生睡到底、教師站到底的畸形狀態(tài)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，為金課建設(shè)帶來(lái)成功可能性。

2.2創(chuàng)新課程建設(shè)的新思路

金課建設(shè)除了探索更加有效和高效的課程機(jī)制外，更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上多下苦功，文化走出去背景下，大學(xué)金課應(yīng)該多從自身優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，在對(duì)國(guó)外先進(jìn)文化兼收并蓄的基礎(chǔ)上融合成長(zhǎng)。以大學(xué)英語(yǔ)為例，英語(yǔ)金課應(yīng)該充分關(guān)注新時(shí)期具有中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)特色的文化資源，應(yīng)積極打造英語(yǔ)教學(xué)的“中國(guó)style”新模式。

英語(yǔ)金課應(yīng)充分體現(xiàn)先進(jìn)性、創(chuàng)新性以及價(jià)值性的特點(diǎn)，所謂先進(jìn)性，是指課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐需要，不以完成考試為根本目的，需要學(xué)生在課余時(shí)間做出補(bǔ)充性學(xué)習(xí);所謂創(chuàng)新性，是指在教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上應(yīng)大膽求新;所謂價(jià)值性，是指金課必須體現(xiàn)金子般的重要價(jià)值，深度融合學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力發(fā)展的需求，既要重視學(xué)生的知識(shí)獲取，更要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和提升。以口語(yǔ)教學(xué)為例，口語(yǔ)金課就是要讓學(xué)生形成就某一話題全面深入探討的能力，做到張口能來(lái)，張口有才。

2.3探索課程生成新模式

如前所述，新時(shí)期金課建設(shè)必須是建立在對(duì)新技術(shù)和本土文化的深度挖掘基礎(chǔ)上，如此金課創(chuàng)新才會(huì)有生命力和戰(zhàn)斗力，打造線上線下于一體的混合教學(xué)模式是金課建設(shè)的重中之重，同時(shí)在內(nèi)容上積極求索創(chuàng)新，這是金課建設(shè)中教師必須完成好的本職工作。以中西方文化交流中最常見的“節(jié)日”話題為例，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以從“traditional festival”和“western festival”兩個(gè)視角展開，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的描述往往比傳統(tǒng)節(jié)日更全面更深刻。

基于此，教師可以讓學(xué)生于課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于中西方重要節(jié)日的素材以及時(shí)代變化趨勢(shì)，在于課堂上以PPT匯報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)陳述。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該多從學(xué)生視角布置線下任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生桶外國(guó)留學(xué)生開展以節(jié)日為主題的交流討論活動(dòng)，考核方式可以靈活化處理，可以是學(xué)生上交的對(duì)話錄音或視頻，也可以是針對(duì)留學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極介紹宣傳我國(guó)新設(shè)立的節(jié)日，如豐收節(jié)、農(nóng)民節(jié)等，進(jìn)一步豐富學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

文化走出去背景下，大學(xué)金課的建設(shè)需要充分把握好時(shí)代性、民族性等主題，能夠站在學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的開發(fā)設(shè)計(jì)。以金課為載體的優(yōu)質(zhì)課程未來(lái)必將成為高等教育的主流課程形式，為我國(guó)高等教育走出國(guó)門、走向世界發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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