體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐

摘 要：隨著國內(nèi)教育教學(xué)改革的逐漸推進，體驗式教學(xué)逐漸在初中階段化學(xué)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。體驗式教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)形態(tài)，更重要的在于體驗式教學(xué)開拓性地提出了學(xué)生主體性發(fā)展的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，旨在不斷提高初中階段化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;體驗式教學(xué);化學(xué)課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.071

一、在實踐探究中體驗化學(xué)知識

為了切實提高初中階段化學(xué)教學(xué)的整體課堂質(zhì)量，教師要不斷將體驗式教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)課堂進行結(jié)合。初中階段的化學(xué)學(xué)科在進行教學(xué)的過程中與實際實驗的基礎(chǔ)息息相關(guān)，因此實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)也能夠直觀地讓學(xué)生感受到化學(xué)相關(guān)知識。初中階段的學(xué)生具有非常旺盛的好奇心，因此在進行化學(xué)教學(xué)的過程當中教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點，利用學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過增加課程中化學(xué)實驗的方式提升學(xué)生在進行初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)時的科學(xué)親身體驗。通過與課本知識緊密相關(guān)的實驗探究，學(xué)生也能更加直觀地對知識進行學(xué)習(xí)和吸收，并且在不斷進行實際實驗的過程當中培養(yǎng)動手和動腦技能。體驗式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且借助動手實踐操作的模式真實感受科學(xué)研究時的探究過程。

例如，在進行二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)這一知識點的學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生對二者反應(yīng)的理解過程存在一定的困難。如果僅僅通過教材對知識點的講解學(xué)生很難真正理解到如何通過燒堿固體潮解吸收二氧化碳然后得出化學(xué)反應(yīng)方程式。將體驗式教學(xué)融入化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)這一知識點時，可以利用“瓶吞雞蛋”實驗讓學(xué)生直觀地感受二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的過程。教師將氫氧化鈉通過活塞注射器注入錐形瓶后學(xué)生能夠較為直觀地發(fā)現(xiàn)雞蛋直接掉入瓶中的過程，從而有效地提升學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。教師在經(jīng)過實驗演示之后還可以讓學(xué)生進行討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并且可以讓學(xué)生根據(jù)產(chǎn)生反應(yīng)的原因?qū)θ绾紊商妓徕c進行驗證。通過體驗式教學(xué)的實驗探究，學(xué)生不僅能夠有效提高知識的獲取能力和效率，還能切實提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過復(fù)雜卻生動有趣的實驗現(xiàn)象主動分析研究化學(xué)知識原理，提升學(xué)生的舉一反三能力。

二、在情景創(chuàng)設(shè)中體驗化學(xué)知識

相比于傳統(tǒng)的初中階段化學(xué)教學(xué)課堂形式，體驗式教學(xué)更加注重在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當前隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)新課標越來越主張將知識與生活相結(jié)合，將化學(xué)教學(xué)回歸到學(xué)生生活中去，從而讓學(xué)生深刻地認識到化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活當中的密切聯(lián)系。因此在進行體驗式教學(xué)的過程當中，學(xué)生能夠通過生活當中的已知現(xiàn)象對其中體現(xiàn)的化學(xué)原理進行探究，學(xué)習(xí)新的知識的時候也能通過實際情景反推新的知識和經(jīng)驗。將化學(xué)知識與生活有機結(jié)合，能夠提升學(xué)生對于化學(xué)知識的熟悉感，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生真正將化學(xué)知識運用到生活中去解決實際問題。在體驗式教學(xué)過程中教師可以運用化學(xué)史相關(guān)知識提升學(xué)生的情感體驗，將化學(xué)史與化學(xué)教學(xué)進行結(jié)合。

例如，在進行酸堿指示劑的講解的過程中，教師可以將波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊的過程向?qū)W生進行介紹，從而有效的提升學(xué)生們對于知識的情感體驗，提高初中階段化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)將抽象的化學(xué)知識更加直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進行重點的內(nèi)容理解，并營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還可以根據(jù)社會的一些新聞熱點對情境教學(xué)進行渲染。當前社會當中有很多食品安全、空氣污染、瓦斯爆炸等等相關(guān)內(nèi)容，教師可將其滲透到初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生對于化學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系感。具體來說，教師可以根據(jù)日本福島核泄漏事件，將元素質(zhì)量分數(shù)的計算學(xué)習(xí)與熱點事件相結(jié)合，讓學(xué)生通過計算的方式分析“瘋狂搶鹽事件”是否具有合理性。

三、在社會實踐中體驗化學(xué)知識

為了切實提升化學(xué)課堂教學(xué)與日常生活中的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該通過體驗式教學(xué)，為學(xué)生提供實踐的機會。通過社會實踐，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)化學(xué)知識。這一方面提高了學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)水平，另一方面提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。例如，在進行化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)時，我們可以與當前的社會熱點垃圾分類進行結(jié)合，使學(xué)生通過垃圾分類較為直觀地感受到化學(xué)元素與化學(xué)元素之間存在的反應(yīng)現(xiàn)象。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 魯金龍（1988.7— ），男，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：化學(xué)教育教學(xué)。