創新技工教育模式，培養高級技術人才

吳志明

摘 要 技工培養的過程不僅是人才儲備的過程，更代表了一個時代的轉折。創新是整個社會發展的前提，是教育提升的起點，改善和創新教育模式，更好的發展職業教育。探討教育模式的轉變，抓住重點問題，旨在培養全面型人才，以達到能夠為社會提供更多更好高端人才的目的。

關鍵詞 傳統模式 創新教育 培養轉型 高級技術人才

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

我國的技工教育起步較晚。早期的技工教育并不是以傳統教學模式存在，而是一師一徒的方式進行傳授，比如近代的木匠工藝。上世紀四十年代，我國技工基本都是工廠里的工人，他們一般通過老輩技術人員言傳身教，沒有統一模式，沒有固定學習方式，也沒有正規的學習途徑。隨著時代的變遷，越來越多人走進學校，接受系統的學習和專業訓練，技工院校也逐漸被社會認可。隨著十九大的召開，技工教育被提升到了新的高度。創新技工教育模式，培養高端技術人才對于整個社會的發展己經迫在眉睫。技工院校應從實際情況出發，探討教育模式的轉變，抓住重點問題，旨在培養全面型人才，以達到能夠為社會提供更多更好高端人才的目的。

1創新技工院校教育模式的目的和意義

目前，我國處于高速發展階段，技能人才隨著社會的需求也倍受關注。隨著制造業的發展，我國的技能人才己處于緊缺狀態。這使很多的企業尤其是我國沿海地區及發達地區，技能型的人才嚴重緊缺，己影響了目前我國的經濟轉型，這種現象己經越來越多的引起社會關注。我國的技工教育正處于優化整合、結構重組的關鍵期，與以往的職業教育相比，現代的技工培養更重視于高端技術人才的培養。這并不是說早期的手藝人已不受重視，現在需要的應該是高端技術與手藝技術相結合的綜合型人才。在技工的培養上，因為市場的需求，我國高端型的技術人才在整體的勞動者中所占的份額不斷提高，尤其是人工智能和數控系統投入使用以后，技工的工作模式不再是以前的流水線型作業模式，腦力勞動的份額遠遠大于體力勞動的份額。

2我國技工教育問題剖析

2.1緊跟市場需求，畢業生能力單一

當今，國內技工院校數量較多，專業繁雜。大部分學校在招生上為了吸引學生和家長以就業為終極目的，主要推出社會需求量較大的專業。這種依據就業形勢而展開的教育模式從某種程度上培養的并不是社會需要的高級的綜合型技術人才，而是單一的量身定做式的技工。另一方面，為了擴大招生，設置專業時就會傾向于好就業的專業。大部分院校為了減輕負擔，不會去積極的推進一些新興行業，這就使社會需求難以達到平衡。目前單純的從就業率來看，技工院校能夠提交一份完美的答卷，但是綜合分析不難發現，技工院校正在培養的是單一的專業型人才。菜賤傷農的例子比比皆是，一旦社會需求達到飽和而技工院校還沒有及時轉型。那么導致的不單純是人才浪費，更是社會發展的不平衡。

2.2就業與分配的不科學

大部分技工院校與企業有一定的協議，為企業培養專業的、量身定做的技工。對于學生來講，這可能是從就業轉化成分配，或者是學校的一種招生模式。但是從長久來看，學生從入校那天起就會按照企業需求的標準來培養，沒有突破，也沒有深入學習的機會。從學校角度來看，長期的與企業合作，學校固定了模式，不會尋求發展與突破。從市場角度來看，市場需求隨時有可能改變，不管是人才對于社會的供大于求或是供不應求都會給社會發展帶來影響。培養人才不是一朝一夕，不管是資源浪費還是人才浪費，對于整個國家的發展都將是一個不小的損失。

2.3雙師型人才的矛盾

所謂的雙師型人才是指雙證書人才。也就是說要求學生走向社會時擁有學歷證書和職業資格證書。但由于我國技工學校的起步較晚，本身能達到雙師型人才的教師較少，這就導致教學能力不夠，專業知識和專業技能匱乏。學校要求學生在完成學業要獲得學歷和畢業證書，還要求學生走入社會之前要拿到相應的職業資格證書，過于注重證書而非能力的培養，尤其是想成為復合型的高級技工，針對性的學習遠遠不夠，這些都不利于學生學習的多元化。而判斷學生一系列標準的不完善，也會影響到整個學校的教學質量，從而導致技工院校沒有辦法在穩定環境下發展。

3創新技工教育模式，培養高級技術人才的措施

3.1重新定義培養方向和目標

隨著社會的發展，腦力勞動者已經成為主導，重新定義技工院校人才培養的方向和目標已經成為重點。技工院校應該準確剖析現狀，抓住主要矛盾，積極創新，真正做到教書育人，授人以漁。從而培養出集專業技術、溝通能力、自主學習能力于一體的綜合型人才。因此，目前的教育模式不應該單純體現在成績和證書的判斷準則。學校應積極調查社會對崗位和專業的需求，對專業細分化，對于教師專業化，對學生創新式培養，最終能夠緊跟時代步伐，滿足社會發展需求。

3.2多元化教學應對不同市場需求

技工院校培養的是針對社會的技術型人才，但這不能作為就業率的唯一標準。我國人口眾多，但對人才的需求并不均衡，如果培養出的學生長期定向輸出，必將造成人才無法流動，從而導致高端型人才的緊缺，不利于社會的整體發展。因此技工院校應該針對市場需求，形成多元化的教學模式。應不斷的提高教師綜合素質，提升學校等級，重視專業多元化，不該忽略冷門專業，應考慮市場需求。

3.3因材施教，促進學生發展

真正做到有效教學，滿足學生發展要求，培養學生要以高端技術型人才為目標。針對不同的學生側重點不同，堅持做到因材施教。同時明確市場需求，做好定位，使學生在步入社會能夠發揮所長，學有所用。

綜上所述，技工院校要切實打開更加適應社會發展的新思路，創新技工教育模式，培養高級技術人才，使技工院校真正成為高端技能人才的培養基地，為實施“中國制造2025”戰略貢獻力量。

參考文獻

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[2] 李雙芝.我國技工教育現狀分析與對策思考[J].現代教育，2015（01）.