高職學生不良行為習慣現狀及改進路徑研究

崔利賓

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來，高職院校數量和規模都發生了很大變化，面對日益擴大的高職在校生規模，研究基于其不良行為習慣的思想政治教育工作，對提高高職院校人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：高職生;不良習慣;路徑

作為類型教育的高等職業教育，承擔著為社會主義建設培養高素質技術技能型人才的重任，因此，高職教育必須堅持立德樹人的根本任務，加強在校生的思想政治教育工作，其中，糾正其不良行為習慣，提高其綜合素養，是廣大思想政治教育工作者的重要任務。目前高職學生的整體行為習慣主要體現多元化發展趨勢，認識意識強，但行動差。在生活習慣方面，存在作息不規律，飲食習慣差，衛生習慣不良的現象。學習習慣上，存在學習主動性不強，學習盲目，學習紀律差的現象。此外，當前大部分高職學生整體不注重節約，缺乏社會公德，文明意識差。高職學生存在的不良行為習慣嚴重影響著高職學生在校期間的學習效果和生活質量，隨著高職院校辦學規模不斷擴大、在校學生不斷增加，學生的很多不良行為習慣慢慢暴露出來了，必須探索改變高職教育學生不良行為習慣的路徑措施。

1 高職學生不良行為習慣的現狀

1.1 過分強調自我

目前高職在校生已經以00后為主，受中外文化交融的影響，與前幾代學生相比更追求“個性”與“自由”，加之中學階段多數家長幾乎包攬了孩子除學習以外的一切瑣事，導致部分學生在上大學之前生活處于養尊處優中，從而養成了較強的自我意識，更有少部分大學生出現極端個人主義現象，處事總以自我為中心，較少顧慮別人的感受，責任意識較為淡薄。

1.2 自制力較差

目前高職學生年齡階段正處于成年早期，此時他們的心理發育仍然處于不穩定的發展階段，好奇心較強，易受外界因素影響，表現出自制力與自律能力差。具體表現在：在墻上、書桌上亂寫亂畫，破壞公物;教室里隨處亂丟垃圾等。課堂學習方面出現的習慣問題表現在：課堂參與熱情缺乏、上課不認真聽講、低頭玩手機，課后作業敷衍了事等。在日常行為中，有些學生經常違反學校的規章制度，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、吸煙、酗酒等等。

1.3 學習積極性不高

由于高職學生入學分數相對較低，整體素質不高，學習沒有主動性，自學能力較弱，導致他們在思想上有強烈的失落感和逆反心理，學習很被動，課余時間大多以娛樂放松為主。不良的自主學習習慣問題集中表現在：缺乏學習動力，課余時間沒有合理利用;沒有學習計劃，拖延情況較為普遍;課外閱讀較少，閱讀量不夠等。面對專業的學習，表現出學習狀態不佳，專業學習興趣不高等問題。

2 高職學生行為習慣養成教育的路徑

針對高職學生在行為習慣養成教育中存在的主要問題，結合高職學生的特點和實際情況，建議從以下幾個方面出發，逐步培養學生良好的行為習慣。

2.1 完善管理制度

俗話說：“無規矩，不成方圓。”學校可以從學生課堂管理、言談舉止、儀容儀表等多個方面入手，制定一套貫穿大學始終的行為規范標準及制度體系，明確學生在日常學習和生活中應該怎么做，為什么要這樣做。同時，將行為習慣的養成教育作為學生綜合成績評定的一項重要指標，并加強宣傳和教育，從制度執行中養成好習慣。

2.2 完善獎懲機制

一個人行為習慣的養成非一朝一夕之功，而是一個長期的、反復的過程。培養學生良好的行為習慣，既需要學校和家庭的正確引導，也需要制定明確的獎懲機制，讓學生在批評聲和掌聲中不斷改進和成長。對一些行為習慣較差的學生，既要耐心與之溝通，又要采取多鼓勵的策略，善于發掘學生的閃光點，讓其感受到被肯定的喜悅，從而逐漸規范自己的言行舉止;而對一些態度不好且屢教不改的學生，不能一味縱容也不能一票否決，應該在制度允許的范圍內對其進行一定的處罰，讓其意識到事情的嚴重性，并引導和鼓勵他們逐步認識到自己的錯誤且加以改正。

2.3 激發學習興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生對學習的興趣、讓他們養成良好的學習習慣是一個非常重要的問題。首先，提升課堂教學的趣味性和吸引力。靈活生動的教學方式往往更能吸引學生的注意力，其次，利用先進的教學方法和教學手段使得課堂氣氛更加輕松、學生更加樂于接受，幫助學生重建信心，從而培養自主學習的良好習慣。

2.4 完善考評體系

對學生的行為習慣形成最終的評價和考核體系是落實養成教育的重要保證。每學期末，學生首先對自己的行為習慣養成教育進行自我評價，然后同學之間相互評價，其次是教師對學生進行評價，最后是在學期與家長的定期溝通與聯系中家長對學生行為習慣的評價。另外，合校紀班規和學期末的量化考核，以多方綜合得到的評價和分數作為學生最后的成績。這種多渠道的考評體系，不僅是學生自我參與和自我教育的過程，而且是落實養成教育的有效方式。

3 結語

學生行為習慣的養成教育是一個長期的過程，既需要學生自己有正確的認識并付諸實踐，也需要家庭、學校、社會等多方的積極引導和共同努力。高職學生有自己鮮明的個性和特點，準確把握他們的行為習慣，及時發現問題并找出原因，同時制定正確的方針和對策，才能最終提高其行為習慣養成教育的有效性。

參考文獻

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[2]劉慧予.淺析培養高職院校學生良好習慣的對策研究[J].科學中國人，2016，（2）.