新建校品質發展的深度思考

宋姿遠：女，先后擔任榆中縣文成小學副校長和榆中縣一悟小學校長，現任榆中縣博雅小學校長;曾榮獲蘭州市金城名校長、甘肅省教學能手、甘肅省骨干教師、甘肅省優秀教育工作者、全國特色教育先進個人、全國未成年人思想道德建設先進個人等稱號;2017年當選中國共產黨甘肅省第十三次代表大會代表。

好領導才有好未來。一個好的領路人，對一個團隊是多么重要。對于一所學校同樣如此，一個好校長關系到這個學校的前途命運。那么，一個校長能讓學校走向何方？一個校長能讓教師成長為怎樣的教育工作者？一個校長能讓學生獲得怎樣的人生奠基？一個校長能給學校留下什么？

對教育理念和方向的深度思考

博雅小學是榆中縣委縣政府2016年新建的一所縣屬小學。對于一所新建校，沒有任何文化和制度的積淀，沒有任何傳承的工作可循。來自不同區域的教師沒有統一的要求和規矩，可以說挑戰無處不在。作為校長，如何引領教師擁有共同的教育價值追求顯然成為重中之重。

基于對教育的理解和認識，我們認真翻閱和學習了國內外教育專家的很多書籍，并請教周圍教育界知名人士，最終確定了每一個孩子都是可能的兒童發展觀。我們理解教育的使命就是喚醒，也就是每個人都有發展和成長的可能性。我們的教育就是為了每一個學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎，所以我們確定了“兒童即可能，教育貴喚醒”的博雅教育理念。

通過聆聽了曾天生副院長關于《全國教育大會精神的解讀》的講述和劉芳主任關于《義務教育學校管理標準》的解讀，我進一步明確了標準就是底線。通過聆聽李希貴校長關于讓每一個學生成為他自己的教育追求和學校不是只為少數尖子生服務的理念，我再一次認識到：每一個學生都是需要我們關注與珍惜的，面向全體的理念更是深深地印在了我的腦海里。博雅小學將會義無反顧地在自己的教育實踐中一邊探索一邊前行，一定在國家教育方針的指引下真真切切地落實教育目標和任務，確信我們教育價值的追求和方向，完善學校的管理體制和育人模式，重新規劃和建構學校的課程及實施路徑，重新規劃和審視我們的評價體系，踏踏實實地做好標準及學校特色的一切教育活動，從小培養孩子的良好習慣和家國情懷。

對學校課程的深度謀劃

課程是一所學校育人模式的具體體現，也是一所學校培養怎樣的人的外在表現形式。博雅小學作為新建校，我們一開始就立足學校實際，在開齊開足國家課程的基礎上將國家課程校本化。如，在體育課中引進了跳繩、素質操、課課練、籃球等，在美術課中引進了黑白畫、兒童畫、線條畫等，在音樂課中引進了合唱、電子琴、舞蹈等，使國家課程校本化后更具有針對性。在此基礎上，我們又根據學校的辦學理念和育人使命以及培養全面發展的人的核心素養目標，充分動用了家長和社會各種資源。我們不同年級將繪本、整本書閱讀、圍棋、陶藝、手鼓、電子琴、跆拳道、拉丁舞等課程作為學校普及性的校本課程，和國家課程緊密鏈接?？紤]到家庭教育的薄弱和不足，以及學生成長過程中一些素養的缺失，我們在短時間里通過學習、討論、爭辯，形成了具有學校特色的并且涵蓋人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等為主的校本課程體系。在國家課程和校本課程的基礎上，又增添了年級選修課程。通過航模、揚琴、口風琴、長笛、小提琴、秦腔、古箏、攝影、廚藝、油畫等50多項課程，讓學生的興趣得到培養，潛能得以發掘。目前，學校的體育課、閱讀課已經形成了我們自己獨有的發展模式。

聆聽了北京中學夏青峰校長所談到的“讓人成為人，讓自己成為自己”的課程體系、北京十一學校李希貴校長關于沒有班級授課的形式、北京中科院附屬學校玉泉小學的《適性課程》以及北京八中王俊成校長以“基礎和發展結合、教學和實踐統一、過程和結果并重”的課程理念和做法、北京實驗二小蘆詠莉校長關于二小體育課程是站在腦科學和認知神經角度思考的做法，都讓我非常感動和興奮。同時也使我深深地體會到：一個優秀校長，對引領孩子健康成長是多么的重要。

對學校閱讀的深度推進

讓書香飄逸校園是博雅小學提出的精神追求和卓越行動，更是博雅小學發展成長的美好愿景和夢想。本次培訓，沒有一個專家和教授不談學校閱讀的重要性，沒有一個優秀學校校長不重視學生閱讀工作。為此，作為偏遠落后地區的我還是有很多共鳴和感動。

從2016年第一批新生入校開始，我們就以積極的思想引導教師創建書香校園。2017年秋季，除我們招生的一年級和二年級學生，全體所有年級學生全部進入，部分教師還沒有做好思想準備，一下子所有管理任務、安全任務、教學任務涌上教師的心頭。如何讓教師盡快進入狀態成了我們的頭等大事。我們選派語文教師參加東郊學校、全國親近母語項目活動。雖然新學校開始運行的過程很艱難，但唯一讓我們到目前為止比較欣慰的工作之一就是書香校園的創建工作。這時又恰逢榆中縣教育局迎來了新教育的實驗工作，新教育十大行動中的“營造書香校園”無疑給我們新建校帶來了一劑強心針，這讓我們有了力量和動力。在這個過程中，我和我的老師們商議解決讀什么書的問題，商議怎么進行整本書的閱讀的問題，商議如何做好晨誦、午讀和暮省工作。每每聽到晨誦時段暖暖的閱讀起航話語，聽著老師們美美的朗讀示范或播放的朗讀語音，我真的非常幸福。為此，我們在語文教學中安排了一節整本書閱讀課程，每周一節，一月年級共讀一本，推薦課、指導課、交流課、展示課，基本形成了博雅的特色和亮點。當然，我們還根據新教育的要求和學校的實際制訂了個性化閱讀的要求和親子共讀的要求，制訂了評價內容。學生每每閱讀完一本書后總會提交各種各樣個性化的閱讀材料，特別令人感動。有制作繪本的孩子，有和老師一同寫心得的孩子，有和老師一同寫日記的孩子，有制作閱讀卡的孩子，有制作手抄報的孩子，有寫札記的孩子，有創編課本劇的孩子等等。這都是孩子們成長道路上精神追求的痕跡。

更值得一提的是，我們調整進來的其他年級學生來自榆中縣各個鄉鎮，家長的教育理念不但落后，還存在購書的排斥行為。為了解決這個問題，我們積極創建了圖書室、走廊書吧和班級讀書角，利用可以利用的社會關系購買和捐贈書籍，學生基本利用擺放在這里的書籍就能完成班級和年級的共讀工作，極大地減輕了家長的經濟負擔，也沒影響學校閱讀工作的推廣。在閱讀的過程中，師生進行的朗誦、課本劇表演、讀書沙龍、演講、朗讀者、閱讀交流會、讀書漂流、班級讀書會、共敘共寫等展示活動精彩紛呈。每個教室圖書排行榜和班級閱讀評價冊，已成博雅的靚麗風景。“整本書閱讀、班級閱讀、師生共讀、親子閱讀和自主閱讀”等形式逐漸成為博雅小學文化品位提升的有效途徑，閱讀已成為博雅人的文化自覺。

編輯：謝穎麗