江蘇省某特殊教育學校部分學生體質指標及心境狀態的調查分析

陳亞峰 潘同斌 梁志朋

摘? 要：為了解聾啞兒童的身體發育及身體素質的現狀，本文跟蹤測量了一所特殊教育學校四至七年級學生兩年間身高、體重以及幾項素質測試的數值變化，通過分析初步得出這部分同學在各個年齡的發育情況及性別差異;通過問卷調查，了解聾啞兒童的心境狀態，分析特殊教育學校兒童的心理健康狀況，為特殊教育學校提供參考數據及建議。

關鍵詞：特殊教育學校? 聾啞兒童? 體質指標? 心境狀態

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0123-04

關于特殊教育學校及聾啞兒童身體發育及身體素質的研究較少，一是由于在校生人數較少，樣本量不大，較難統計分析;二是對聾啞兒童的測試難度較大，起步較晚。隨著社會的進步，各級政府對特殊教育學校及殘疾兒童越來越重視，對他們的身心發育也越來越關心，體育鍛煉也成為特殊教育的重要部分。少年兒童的身體正處于青春發育期，如何進行合理的體育鍛煉，選擇適合的運動項目，促進他們的身心發育，是個重要的研究課題。本文旨在拋磚引玉，初步了解聾啞兒童的身體發育及身體素質的現狀，跟蹤測量了一所特殊教育學校四至七年級學生兩年間身高、體重以及幾項素質測試的數值變化，通過分析得出這部分同學在各個年齡的發育情況及性別差異;通過問卷調查，了解聾啞兒童的心境狀態，分析特殊教育學校兒童的心理健康狀況，為特殊教育學校提供參考數據及建議。同時本文就學生身體素質發展的敏感期進行了探討[1-3]。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以江蘇省某特殊教育學校四至七年級（2018年）聾啞學生的體質與心境為研究對象（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

主要通過查看高校圖書館數據庫所藏小學生體質健康有關圖書和資料，同時利用中國期刊網和中國知網（CNKI）數據庫相關的資料，收集有關信息并進行整理，并以此作為理論支撐對本次測試及問卷調查的結果進行分析。

1.2.2 體質健康測量法

根據國家學生體質健康測試的要求及聾啞學生的特點，充分利用課外活動課和體育課的時間，由體育老師承擔本工作來進行為期1個月的體質健康測試。于2017年10月與2018年10月，兩次測量男女生的身高、體重、1min仰臥起坐、1min跳繩、立定跳遠。

1.2.3 問卷調查法

在查找有關文獻資料的基礎上，選用祝蓓里的心境狀態量表[4]進行學生心理測量。結合揚州市特殊教育學校的實際情況，總共在各年級（含四至七年級）發放問卷共計45份，回收問卷40份，回收率為88.9%，其中有效問卷為40份，男生28份，女生12份，有效率為100%。

該量表的計分方法為：“幾乎沒有”為0分，“有一點”為1分，“適中”為2分，“相當多”為3分，“非常地”為4分。7個分量的題項分別為以下7點。

（1）緊張：第1、8、15、21、28、35題。

（2）憤怒：第2、9、16、22、29、36、37題。

（3）疲勞：第3、10、17、23、30題。

（4）抑郁：第4、11、18、24、31、38題。

（5）精力：第5、12、19、25、32、39題。

（6）慌亂：第6、13、20、26、33題。

（7）自尊感：第7、14、27、34、40題。

分別累計各分量表的原始分數，通過查閱常模，計算每個分量表的總分數。每一分量表的最高得分分別為24，28，20，24，24，20，20分，最低得分為0分。

（8）TMD（情緒紛亂的總分）=5個消極的情緒得分之和減去兩個積極情緒（精力、自尊感）得分之和+100。其值越高，表明其心理健康狀況越差，反之則越好。

1.2.4 數理統計法

本文利用Excel 2010和SPSS 21分析學生的體質測試數據，進行平均數、百分數對比、分析。

2? 結果與分析

2.1 體質數據測量結果與分析

由于特殊學校每個年級的學生人數較少，無法進行方差分析，只能進行各指標平均數及年增長值百分數的比較分析。由表2可見，四至七年級（9～13.7歲）男、女生，正值青春期發育年齡段，身高、體重的年增長值均較高，其中男生年增長率最高為5.02%（12.7～13.7歲），女生最高為6.12%（11.5～12.5歲），說明此年齡為發育高潮期，與正常兒童的發育年齡基本一致;七年級男、女生體重年增長值最高（11.53%、20%）。

仰臥起坐代表腰腹肌力量，由表2可見，男生的年增長值均較高，而女生的年增長值均較低，高年級女生有暫時下降現象，說明男生的腰腹肌力量發展較早，女生的腰腹肌力量發展相對較晚。

立定跳遠代表下肢爆發力，除了個別學生波動較大，六年級女生（11.3～12.3歲）年增長值較高，達14.82%，說明女子下肢爆發力的發展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆發力發展相對較晚。跳繩也反映了下肢爆發力與速度頻率，由表2可見，女生年增長值均很高，明顯優于男生，也反映出此年齡段的女生的下肢爆發力發展明顯早于男生。

綜上，本研究發現，聾啞兒童的青春期發育規律和身體素質的發展與一般兒童基本一致，且存在明顯的性別差異，這就為體育活動的設置提供了有力的參考依據。

2.2 學生心境狀態分析

由表3可見，在負面情緒分量表得分上，緊張、抑郁兩項分值較高，且女生高于男生;在憤怒一項，男生得分明顯高于女生。而在正面情緒分量表上，女生分值明顯低于男生，顯示在特殊教育學校的女生，心境狀態與男生有較大差別，在精力和自尊感方面應受到更多的關懷和照顧。總體分析，特殊教育學校的學生，負面情緒得分偏高，在心理健康方面有待得到進一步重視和提高。

2.3 生長發育規律歸納總結以及訓練中應用

“敏感期”一詞是生物學家德·弗里的研究著作中提出的，后來在早期教育領域，著名的教育家蒙臺梭利發現青少年成長過程中也有特殊的時期;目前“敏感期”也是體育教育研究中經常探討的課題。一般認為[1-2]，5～12歲是柔韌素質的敏感期，7～14歲是協調能力的敏感期，速度敏感期為7～12歲，10～12歲是力量素質敏感期，而耐力素質的敏感期則是12～16歲。盡管普遍認為男生的發育時間晚于女生，但是青春發育期運動素質增長的程度相對來說要高于女生。在敏感期內對相應運動素質進行訓練，效果會事半功倍。

關于不同人群學生的身體素質敏感期，還存在爭議。鄧淑珍等研究發現[5]，云南省6個少數民族青少年學生各項身體素質發展均有1～5個敏感期，如50m跑為7、8、11歲，立定跳遠為13～15歲，女生仰臥起坐的敏感期年齡主要為7、9、16歲，除納西族呈階段性發展外（10～14歲是發展高峰期） ，其他各民族均呈波浪式增長。男生力量素質的敏感年齡56.4%集中在初中階段，而女生85.4%集中在小學。身體素質發展敏感期具有性別特征，教學時應注意男、女生的教材安排有所區別。

張春燕等[6]則認為，力量素質的敏感期為男生12～14歲和女生10～12歲，靈敏素質的初步發展時期在10～12歲，速度素質的最快發展期是男生14～18歲和女生12～16歲。趙利紅等[7]研究顯示，力量素質發展的敏感期，女子是7～13歲， 男子是12～l4歲， 抓住這一時期發展力量素質會取得明顯效果。田徑是發展力量素質的主要項目， 應該給男生多安排些田徑項目，對于男生，初中是發展力量素質的黃金階段，對于女生初一和初二安排更好。投擲、跳躍、舉重等項目都是比較典型的力量訓練項目。此外，速度素質發展最快階段女子為10～13歲，男子為10～14歲，如果小時候不發展其速度素質，那么14歲后增長率較慢，甚至16～18歲不再出現明顯的增長。在初一和初二的時候應該多開展些短距離跑的項目，速度性運動項目主要有：短跑、短游、短滑。關于靈敏素質，喬秀梅等學者[8]認為，小學三、四年級是學生靈敏素質提高最顯著的時期。

關于聾啞兒童身體素質的敏感期還缺乏報道，本文對特殊學校聾啞學生（9～13.7歲）的初步研究顯示，不同部位的力量，敏感期也不一樣。以仰臥起坐代表腰腹肌力量，男生的年增長值均較高，而女生的年增長值均較低，高年級女生有暫時下降現象，說明此年齡段男生的腰腹肌力量發展較早，女生的腰腹肌力量發展較晚。另一方面，以立定跳遠代表下肢爆發力，除了個別學生波動較大，六年級女生（11.3～12.3歲）年增長值較高，達14.82%，說明女子下肢爆發力的發展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆發力發展相對較晚。跳繩也反映了下肢爆發力與速度，表1可見，女生年增長值均很高，明顯優于男生，也反映出此年齡段的女生的下肢爆發力發展明顯早于男生。本文對聾啞兒童的調查研究才剛剛起步，關于其它身體素質的調查及敏感期還有待進一步研究。

3? 結語

（1）特殊教育學校四至七年級學生，身高、體重的年增長值均較高，其中男生12.7～13.7歲、女生11.5～12.5歲身高年增長率最高，說明此年齡為發育高潮期，與正常兒童的發育年齡基本一致。

（2）本文結果顯示，男生的腰腹肌力量發展較早，女生的腰腹肌力量發展較晚。而女子下肢爆發力的發展早于腰腹肌力量。

（3）心境狀態量表結果顯示，特殊教育學校的學生，負面情緒總體得分偏高，且女生高于男生;而在正面情緒分量表上，女生分值明顯低于男生，顯示在特殊教育學校的女生，心境狀態與男生有較大差別，在心理健康方面有待得到更多的關懷和重視。

4? 建議

（1）特殊教育學校小學生正處于身體素質發展的敏感期，應當特別注意形體、協調能力的培養，在小學階段體育課程內容的選擇方面，適當增加武術、體操、舞蹈等現代體育教學項目所占比重，適當開展以力量和速度培養為主的運動項目，通過科學的體育課程內容選擇，全面提高我國特殊學生的身體素質。

（2）特殊教育學校體育教師應更好地針對相關年齡段生長發育的各項素質的敏感期來進行相關的素質練習。例如，較早發展男生的腰腹肌力量，女生的下肢爆發力也應較早進行鍛煉。

（3）由于特殊教育學校的女生，心境狀態與男生有較大差別，在精力和自尊感方面應受到更多的關懷和照顧。且特殊教育學校的學生，負面情緒得分偏高，在心理健康方面有待得到進一步重視，加強心理健康輔導，并爭取家長的配合。

參考文獻

[1] 邵建華.身體素質敏感期與小學體育課程內容選擇的研究[J].體育世界（學術），2017（11）：136-137.

[2] 周國海，季瀏，尹小儉.兒童青少年體能發展敏感期相關熱點問題[J].成都體育學院學報，2016，42（6）：114-120.

[3] 卓金源，米靖，蘇士強.“敏感期”是否對訓練敏感：不同年齡段青少年力量訓練效果的實驗研究[J].北京體育大學學報，2015，38（10）：139-145.

[4] 祝蓓里.POMS量表及簡式中國常模簡介[J].天津體育學院學報，1995，10（1）：35-37.

[5] 鄧淑珍，常利濤，黃達峰，等.云南省少數民族學生身體素質敏感期研究[J].中國學校衛生，2016，37（5）：651-657.

[6] 張春燕.青少年身體素質敏感期及鍛煉方法[J].中國青年政治學院學報，2014（5）：68-70.

[7] 趙利紅.身體素質敏感期與初級中學體育課程內容選擇的匹配性分析——以烏當區初級中學為例[J].當代體育科技，2016，6（16）：44-46.

[8] 喬秀梅，張秀枝，趙煥彬，等.敏感期小學生靈敏素質促進的干預實驗研究[J].體育學刊，2013，20（5）：89-92.