淺談現(xiàn)代大學(xué)校園的景觀空間

曹燁

摘 要：校園景觀作為城市空間中一個(gè)重要的組成部分，不僅可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，也是向人們傳遞文化和精神的重要載體。

關(guān)鍵詞：校園;景觀空間;特色

城市景觀空間和人居環(huán)境一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。而隨著近年來各大高校的快速發(fā)展，大學(xué)校園景觀漸漸成為城市環(huán)境建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于環(huán)境要求的日益提高，社會(huì)文明的不斷發(fā)展，種種要素都給坐落在城市中的校園環(huán)境提出了更高的要求。大學(xué)校園不再是僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，同樣是社會(huì)文化的傳遞和載體。

1 校園景觀設(shè)計(jì)的基本理念

隨著信息時(shí)代的來臨，高校教育理念的不斷更新，校園整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃不再是過去單一的形式，而是根據(jù)學(xué)校建設(shè)需求劃分各大功能板塊，而在校園建設(shè)中，校園的景觀和環(huán)境空間是最直接反映學(xué)校特色、傳遞人文精神的重要載體。區(qū)別于其他城市公共空間，它是人文歷史的傳承、是老師授課、學(xué)生接受知識的場所，但同時(shí)它又是兼具開放性和包容性的場所。在空間的布局上，除了學(xué)習(xí)空間，還應(yīng)組織與劃分各種公共活動(dòng)空間，并依據(jù)不同的需求來進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)和營造，打造適合師生需求的空間和環(huán)境。而校園內(nèi)的景觀空間，既圍合了建筑空間，又是為校內(nèi)師生提供學(xué)習(xí)、交流、休閑、娛樂的場所，這些開放的空間同時(shí)又兼具多樣化的功能，用生機(jī)勃勃的植物、豐富多變的空間形態(tài)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托和傳遞校園文化。因此，當(dāng)代的高校景觀，已經(jīng)不單單是校園的一種文化載體，同時(shí)也是校園精神的展現(xiàn)和傳遞。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，除了應(yīng)充分體現(xiàn)“因地制宜、以人為本”的設(shè)計(jì)理念，將各功能區(qū)域與空間環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使校園文化與環(huán)境景觀相互融合，使校園景觀有機(jī)地融合到城市框架景觀中。

2 別具特色的校園景觀

在校園整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，應(yīng)結(jié)合原有的地形地貌，創(chuàng)建特色的、多元的協(xié)調(diào)的校園景觀系統(tǒng)。這種特色來自于對校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘，創(chuàng)造一種與校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。

美國亞利桑那州立大學(xué)理工學(xué)院校園面積約8.5公頃，包括五棟全新的綜合教學(xué)樓和校園景觀（圖1）。項(xiàng)目的建造目的是將之前的威廉姆斯空軍基地改建為適合學(xué)習(xí)、生態(tài)、社會(huì)的場所，場地景觀則保持索諾蘭沙漠的特性。

設(shè)計(jì)師將一條現(xiàn)有的柏油馬路改建為具有一定滲透性和儲水功能的小河，環(huán)繞流過新建的教學(xué)大樓，結(jié)合沿河郁郁蔥蔥的植被貫通于校園空間，這一設(shè)計(jì)元素的使用創(chuàng)造了流動(dòng)的室內(nèi)及室外景觀，促進(jìn)了校園空間中的生物多樣性，增加了人與人、人與自然之間聯(lián)系，同時(shí)也解決了之前柏油馬路遇到雨天經(jīng)常被淹沒的難題。這一校園景觀不僅保留了原有的地貌，也打造了一個(gè)非常自然生態(tài)的校園空間。

斯坦福大學(xué)校園景觀中有一處特別的景觀空間名為Windhover沉思中心（圖2），由藝術(shù)家Nathan Oliveria的系列作品命名，是校園中的一處精神避難所。 這處景觀空間與建筑相結(jié)合，在繁忙的校園生活和繁重的學(xué)業(yè)下，為師生提供了寧靜、別致的沉靜空間，旨在給予師生一個(gè)能夠停留和反思的安靜空間。在校的學(xué)生、教師或工作人員都可以使用這個(gè)公共空間。

它打造了一個(gè)集藝術(shù)、景觀、建筑于一體的空間，在功能上綜合了精神庇護(hù)、藝術(shù)空間和沉思花園的特點(diǎn)，坐落于校園的核心位置，緊挨著旁邊的天然橡樹林。從入口處通過一條長長的花園小路，可以感受兩邊安靜圍合的竹林景觀。進(jìn)入中心區(qū)域后，采用厚夯土墻和深色木質(zhì)表面，在東側(cè)墻壁的落地窗可以欣賞到周邊的橡樹林。材質(zhì)和色彩的運(yùn)用營造出的景觀空間形態(tài)，補(bǔ)充和振興了人們的精神面貌。

建筑采光則采用百葉窗式天窗帶來自然光線，為整個(gè)建筑提供充足的光線。空間內(nèi)布置的公共座椅，可以供使用者停留并欣賞毗鄰的景觀。中心景觀部分運(yùn)用了水景的元素，結(jié)合靜怡的植物，營造出適合冥想的空間。水景中的噴泉?jiǎng)t為安靜的空間提供了一些環(huán)境聲音。人們可以在座椅上休憩，透過落地玻璃，在思考的同時(shí)，欣賞水景倒映出的樹林，結(jié)合夜晚星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光效果，創(chuàng)建一個(gè)適宜白天和黑夜的避難所。

校園景觀不僅是校園中學(xué)習(xí)、生活、交流的合適空間，也在滿足功能的同時(shí)為師生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為城市空間結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，在展現(xiàn)自然地貌景觀的同時(shí)，也是傳遞社會(huì)文化的重要載體，在城市發(fā)展的過程中起到了重要的作用。