我國音樂學(xué)院聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對策探討

楊帆

摘要：鋼琴是起源于西方的樂器，雖然鋼琴傳至中國的時間較晚，但發(fā)展至今已經(jīng)取得了一定的成績。相比于鋼琴演奏方面藝術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今的聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方面卻沒有達(dá)到匹配鋼琴演奏的同步發(fā)展。現(xiàn)如今我國有幾所開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程的院校，但與其他國外的課程設(shè)置相比我國課程設(shè)置專業(yè)較老套。本文通過對我國聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程現(xiàn)狀的分析，探討改善我國聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的方法及提出一些拙見。

關(guān)鍵詞：聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) ?分析 ?發(fā)展研究

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0088-02

一、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的起源

17世紀(jì)90年代世界上第一架鋼琴由意大利的管風(fēng)琴制作師巴爾托洛梅奧·克里斯托福里制作出來，這架鋼琴的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)類似于羽管鍵琴的外部形狀以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在18世紀(jì)初，這位管風(fēng)琴制作師重新制作了鋼琴，這架相比于第一架能夠同時進(jìn)行弱音和強(qiáng)音的演奏，這是真正意義上的第一架鋼琴，也開始了西方鋼琴藝術(shù)的新紀(jì)元。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的定義可以通過以鋼琴在實(shí)踐中的伴奏功能為出發(fā)點(diǎn)，梳理鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展過程，以及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的職能簡述上得到。

在音樂發(fā)展的歷史上，聲樂部分的藝術(shù)發(fā)展要早于鋼琴演奏藝術(shù)的形成。鋼琴藝術(shù)的興起為聲樂藝術(shù)的發(fā)展提供了巨大的推動作用。將聲樂藝術(shù)與鋼琴演奏結(jié)合起來的這種藝術(shù)形式，起源于巴洛克時代的17世紀(jì)到18世紀(jì)的過渡的階段。最初是由藝術(shù)家根據(jù)那不勒斯歌劇流派的音樂表現(xiàn)形式特點(diǎn)，創(chuàng)造性的運(yùn)用鋼琴演奏為歌劇的表演進(jìn)行簡單的伴奏。但由于當(dāng)時鋼琴在歌劇中起到的作用只限于音樂背景的襯托的效果，沒有完全發(fā)揮出鋼琴本身具有的音樂屬性和藝術(shù)感，也沒有更好的解決方法。所以鋼琴伴奏的藝術(shù)形式在巴洛克時期也沒能得到廣泛的普及和重視。

隨著時代的進(jìn)步和藝術(shù)的發(fā)展，鋼琴制作的工藝得到了不斷地改進(jìn)與完善，鋼琴的藝術(shù)發(fā)展得到了更成熟的發(fā)展，鋼琴演奏的功能也變得越來越完善，鋼琴作為一個獨(dú)立的藝術(shù)專業(yè)變得更為人們所認(rèn)可。音樂家在鋼琴曲的創(chuàng)作上也更有藝術(shù)性和節(jié)奏感，在音樂伴奏方面作曲家在創(chuàng)作作品的時候也更為注重與主旋律的配合上，使歌劇作品的能夠通過鋼琴的伴奏變得更加具有音樂性和旋律性。在當(dāng)時社會鋼琴伴奏已經(jīng)越來越受到人們的重視，鋼琴伴奏的重要性也得到了人們的認(rèn)可。鋼琴伴奏藝術(shù)的這種改變，逐漸產(chǎn)生了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一專業(yè)并使得這一專業(yè)得到了發(fā)展。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到了古典主義的時期，音樂藝術(shù)家們也逐漸在鋼琴伴奏與聲樂作品相結(jié)合的方面開始創(chuàng)作，其中莫扎特以及海頓的作品更具有代表性。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到了浪漫主義的時期，鋼琴伴奏的藝術(shù)形式有了更為突破性的進(jìn)展，“藝術(shù)歌曲之父”之稱的舒伯特更是將鋼琴伴奏的優(yōu)勢發(fā)揮出來了。他的作品中鋼琴伴奏成為了整個音樂的重要組成部分，鋼琴伴奏給整個作品帶來了烘托的效果，讓整個作品更加有形象感。在當(dāng)時鋼琴伴奏不再是以單純的音樂伴奏的形式出現(xiàn)，而是作為音樂作品的一部分與聲樂相互融合。鋼琴因此成為了音樂界新的藝術(shù)類別。

20世紀(jì)初，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在一些外國的藝術(shù)院校開設(shè)了專業(yè)的課程，也讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)得到了更好的發(fā)展。在這期間鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)有了很多更加專業(yè)的著作例如《歌唱家與伴奏家》《舒伯特套曲》等，為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這門學(xué)科奠定了更加寶貴的理論基礎(chǔ)。發(fā)展到21世紀(jì)的現(xiàn)在，對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的需求越來越多，國內(nèi)也有一些音樂院校開設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程培養(yǎng)人才用以補(bǔ)充人才缺失的現(xiàn)象。

二、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的概念

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)包括器樂藝術(shù)指導(dǎo)以及聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，又可以為“藝術(shù)指導(dǎo)”。通常我們單純的理解成鋼琴伴奏是不正確的，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不只是這樣簡單的專業(yè)。鋼琴演奏的技術(shù)、聲樂演唱技術(shù)、音樂史、曲式和聲這些專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識，是成為一個合格的聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的必要條件，累積廣泛的文學(xué)、美學(xué)以及戲曲等其他種類的藝術(shù)底蘊(yùn)也是聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)所需要的條件，這些條件能夠幫助指導(dǎo)人才對作品進(jìn)行更深入的了解和分析。我國現(xiàn)在的聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在發(fā)展的階段與國外相比較晚，目前聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的建設(shè)也存在一些問題，學(xué)科建設(shè)目前還需要不斷地完善和發(fā)展。當(dāng)一個作品的樂譜需要演繹時，要求聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅要做到熟練的掌握彈奏的部分，還需要能夠進(jìn)行聲樂部分樂譜的通讀，以及聲樂部分的流暢演繹。

三、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的分析與對策

聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這門學(xué)科在我國的起步雖然較晚，但經(jīng)歷了藝術(shù)家的努力發(fā)展得到了快速的發(fā)展，在我國的音樂表演中也占據(jù)了重要的地位。但是我國在聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)上卻沒有得到更有力的發(fā)展。現(xiàn)在聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)的環(huán)境需要更大的支持。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以依據(jù)基礎(chǔ)科學(xué)的研究手段和研究思想進(jìn)行發(fā)展。在傳統(tǒng)科學(xué)中，大多數(shù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和最常提出的理論通常可以用經(jīng)典科學(xué)的思想來解釋，從傳統(tǒng)科學(xué)中的例子和形式看似無法解釋的現(xiàn)象非常重要。通過與經(jīng)典科學(xué)思想的比較，可以揭示出這些主要特征。在這種信息化的科技時代的大環(huán)境下，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程的發(fā)展要在科學(xué)的思維方式指導(dǎo)下，才會使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程得到技術(shù)與藝術(shù)更好的結(jié)合。在這種持久、傳統(tǒng)和有限的技術(shù)理論的形成和軌跡中，隨著人文、科學(xué)技術(shù)和社會意識形態(tài)的不斷發(fā)展和演變，我們將不可避免地引領(lǐng)我們追求和追隨前人，在前人研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入觀察和探索。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程正在隨著社會時代的腳步，接受新的思想潮流、先進(jìn)的教育理念及交流形態(tài)的形象。這就需要我們在設(shè)置課程的時候不斷的探索保持與時代的銜接，緊跟時代的潮流，與社會及學(xué)科領(lǐng)域共同進(jìn)步，以力求輔助和引導(dǎo)我們在從事鋼琴演奏和教學(xué)活動中拓寬思路、開闊心路，從相對穩(wěn)定客觀的視角來審視、分析、梳理和總結(jié)學(xué)科理論的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。音樂藝術(shù)是隨著時間而積淀的藝術(shù)。隨著時間的不斷流逝，很難回到完全重復(fù)。在實(shí)踐中，總有無限的變量。因此，對于這種獨(dú)特的特征，能夠反映這種運(yùn)行特征的理論研究和解釋過程顯然具有很強(qiáng)的可塑性，對其自身的研究和探索興趣也更具挑戰(zhàn)性。為了能夠在課程建設(shè)中始終保持著追尋和探索的精神，我們要在研究過程中獲得洞察力，從而解決課程中的困惑。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的發(fā)展不應(yīng)停留現(xiàn)在的狀態(tài)上。我們需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，使聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程更加科學(xué)，讓課程更加日益完善。通過對我國一些專業(yè)院校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置大多只有學(xué)生達(dá)到研究生的階段才會在專業(yè)方面做細(xì)致的劃分，在學(xué)生本科期間只是籠統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“國內(nèi)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科目前還處在初級階段主要表現(xiàn)在課程設(shè)置的目標(biāo)和方法上，即教學(xué)目標(biāo)分類不明確，學(xué)習(xí)者對作品理解的不全面、表達(dá)不出作品本身的內(nèi)涵。大多數(shù)藝術(shù)指導(dǎo)的教師的外語水平有限。很少有能夠在學(xué)生的語音發(fā)聲上幫助學(xué)生。從和諧的角度來看，這種情況“適應(yīng)了中國聲樂教學(xué)的國情和特點(diǎn)”，換一種角度來看這就是阻礙鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的因素”。這是沈陽音樂學(xué)院教授孫輝對國內(nèi)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀的總結(jié)。

可見，在數(shù)百年的發(fā)展過程中，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程的構(gòu)建將為鋼琴和鋼琴教學(xué)藝術(shù)注入新鮮血液。

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