用歌聲伴隨幼兒茁壯成長

文 韓娟娟

為調動幼兒學唱歌曲的主動性和積極性，我們打破傳統的歌唱教學模式，在注重教與學協調統一的基礎上，做了如下嘗試。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發幼兒的好奇心

“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。歌曲的選擇，對幼兒的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢地選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就是適合幼兒歌唱的歌曲。如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……學唱歌曲可以增強幼兒的語言表達能力和咬字吐詞的能力。班里的好好小朋友說話一直都有點口吃，通過一段時間的唱歌練習后，好好說話明顯連貫了許多。

二、由動作引導進行新歌教學活動

由動作引導進行新歌教學活動的教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復且歌詞內容有直接描述動作過程的歌曲。如在進行歌曲《蝴蝶找花》的教學活動時，先讓幼兒進行“蝴蝶找花”的游戲，讓幼兒分別扮演“蝴蝶”和“花” ，并利用游戲活動學習歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅激發了幼兒的學唱興趣，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑、富有情趣。在課堂上，往往動作的創編能夠幫助幼兒很好地記憶歌詞，學會歌曲。如班里的貝貝在學會了吹泡泡這個動作后，僅僅用了兩三遍就學會了兒歌《吹泡泡》。

三、在唱歌教學中渲染歡樂的氛圍

以游戲貫穿整個教學活動，在教學中教師應給幼兒們渲染歡樂的環境氛圍，使課堂氣氛熱烈，充分調動幼兒參與唱歌活動的積極性和迫切性。如歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲，在學唱歌曲前，教師要有意識地在幼兒們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及“拍拍手、跺跺腳”等活潑的歌詞，很快吸引了幼兒們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我采用激勵的方法故作驚訝地對幼兒們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”幼兒們在表揚和鼓勵下，歡呼雀躍，感受到了成功的喜悅，自信心大增；連一些平時不愛表現的幼兒也投入到歌唱活動中來。洋洋小朋友平時很內向，也和大家一起“瘋”了起來。在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓幼兒們自由拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，讓有節奏的拍打增強幼兒們學唱的興趣。

四、引導幼兒創造性地唱歌，培養幼兒的創新意識

在唱歌教學活動中，不僅要強調唱歌技能和技巧方面的訓練，還應善于激發幼兒表現美、創造美的能力。鼓勵、引導幼兒大膽創新，獨立思考。例如，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了幼兒創造性的發展。根據歌詞創編動作，也能很好地培養幼兒的創造性。對于幼兒的創造行為，我們應給予充分的肯定，應給予幼兒自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示自己的創造力。

五、 要善于發現幼兒的學習過程

在教學過程中，如果一味地讓幼兒記歌詞，而沒有幫助幼兒去理解歌曲的性質，沒有教給幼兒唱歌的方法，那就毫無意義可言。其實同伴也是幼兒最好的老師，有時一首歌教下來只有幾個幼兒會唱了，但過一段時間就會發現，大部分幼兒都會唱了，因為幼兒們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，這就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教，隨處可教，有時比老師的教更有效。

許卓婭教授說過：“知道不等于會做，會做不等于熟練。”只有教師自身達到百分之百的熟練，幼兒才能在每一個歌唱活動中有所收獲，獲得發展。愿每個幼兒都能愉快地歌唱！