淺談體育游戲與其他四大領域的滲透與指導

文 朱家輝

一、研究意義

《3～6 歲兒童學習與發展指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒智、德、體、美各方面的協調發展為核心，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。因此在進行健康領域中的體育教學活動時，不僅要關注體育教學本身，還要注意與不同領域進行相互滲透。

一方面，幼兒園體育游戲中的各要素（情境、規則、材料等）都離不開其他領域，如情境設置需要語言領域的支持，游戲材料涉及科學領域（數學）中的數、形、空間等，所以領域滲透是必不可少的。另一方面，根據大腦皮質的興奮原則，在幼兒喜歡的體育游戲中，適當地引入基礎數學知識和抽象的社會性概念，并將其用簡單的活動展現出來，有助于幼兒理解及認知。

二、概念界定

虞永平教授指出，領域的互相滲透就是不同的課程領域之間產生有機聯系，就是實現課程的整合。早期陳鶴琴先生提出的“五指活動”，也可以理解為領域滲透，幼兒園課程中的健康、社會、語文、科學、藝術領域就像人的五個手指頭，看似是分開，實則相連，是一個不可分割且相互聯系的整體。

三、與其他各領域進行滲透的可能方向

影響幼兒動作技能學習的因素主要有言語指導、示范、練習與反饋，這四大因素與其他領域密不可分。我將逐一分析如何在體育游戲中進行領域滲透。

（一）與語言領域滲透

1.設置情境，引導幼兒敢于表達

根據幼兒的年齡特點與認知水平，在開展體育游戲時，教師應該設置情境并引導幼兒進入情境。

2.讓幼兒結成對子，相互觀察和反饋

在進行游戲探索時，讓幼兒相互交流嘗試，培養其語言能力和社交能力。教師只需在關鍵環節給予幼兒指導，有助于減輕教師負擔，關注幼兒個體差異性。

（二）與社會領域滲透

1.初步培養幼兒的責任心和規則意識

在游戲開始和結束時，請幼兒發放和回收游戲材料，培養初步的責任心。如在進行“輪流游戲”時，如果幼兒弄亂了器械就請該幼兒趕快擺正再輪流游戲。如有幼兒破壞游戲規則，就請幼兒暫停游戲，并將他與其他幼兒分隔開來，根據幼兒有意注意的時間規律，引導該幼兒發現自己的錯誤，讓其改正并再次投入游戲。

2.提高幼兒的社會交往能力

在進行自由體驗游戲或探索游戲時，讓幼兒自由分組進行游戲，這會出現受歡迎的幼兒和不太受歡迎的幼兒，這是讓幼兒進行自我反思和培養合作能力的機會。

在進行游戲時，幼兒因個體差異能力也會有所不同。應該引導運動能力強的幼兒學會等待，運動能力弱的幼兒要盡快適應。這樣在進行集體游戲時，幼兒就能相互理解，以便更好地進行合作。

（三）與科學領域滲透

1.普及生活中的科學小知識

在模仿小動物運動的游戲時，請幼兒說出該動物的生活環境及相應的習性。

2.區分體育器械的形狀及顏色

介紹游戲材料的使用方法前，請幼兒說出該材料的形狀和顏色。

按照一定順序擺放材料或指示物，引導幼兒發現其中的排列規律。

3.劃分區域，感受空間

規定游戲區域，更好地保障幼兒的安全，引導幼兒運用方位詞描述自己所處的位置和運動方向，讓幼兒感受到空間的存在。

4.普及簡單的數學知識

游戲時，取得勝利或失敗的幼兒出列后，讓幼兒手口一致地點數。

玩涉及人數的游戲時，可以讓幼兒進行簡單的算術練習，并讓幼兒自己數數驗證答案。

（四）與藝術領域滲透

1.音樂的使用

游戲的準備活動，可以選用節奏較強的音樂，培養幼兒的節奏感。放松活動時選用較舒緩的音樂，講一些優美的話語，引導幼兒感受美。

2.和幼兒一起感受周圍環境的美

在游戲開始前或者休息時，多帶領幼兒接觸大自然，一起發現美的事物，多傾聽大自然中悅耳的聲音，提高幼兒的審美能力。

四、與其他領域進行滲透的原則

領域滲透是課程觀的發展趨勢之一，體育游戲需要適時、適度地與其他領域進行滲透。對于滲透的程度和方式，則需要聯系實際，尊重幼兒的個體差異，這樣才能滿足不同幼兒的需要和同一幼兒不同層次的需要。

（一）進行自然、有機的滲透

教師在進行戶外體育游戲活動時，由于環境的不可預測性，總會出現各種各樣的突發情況。教師應該先對滲透內容做個簡單預設，適時調整教學內容，在無形中滲透進其他領域的內容。值得注意的是，領域滲透是個“錦上添花”的工具，并不是教學的目的。

（二）教學目標要找準定位

幼兒園體育游戲活動應該遵循幼兒的身心發展特點與體育教育的規律，以《指南》為直接依據，制定適宜的教學目標。

（三）分清主次，把握課程質量

進行領域滲透要注意適度，分清主次，其最終目的是為了幼兒的發展。在體育游戲中，過于凸顯情境，在語言描述上花費大量時間，會使滲透效果大打折扣。進行適當的領域滲透，會使體育游戲得到升華。

五、案例分析：大班體育活動“小跳蛙”

我采用自己在教學中不斷修改的一篇教案作為案例進行分析。

（一）對此教案進行適當的領域滲透

導入部分：教師介紹完游戲名稱“小跳蛙”后，鼓勵幼兒說出青蛙的外貌及習性，并詢問幼兒：你們扮演誰呢？那教師扮演誰呢？手中的塑料圈是什么呢？我們所在的綠色的長方形區域是什么呢？（分別是小跳蛙、青蛙爸爸、荷葉和池塘）

幾個簡單的問題，將幼兒帶入情境，激發了幼兒的想象力。游戲涉及了語言、科學、數學領域。

基本步驟部分：由于圈的減少，會有幾位幼兒沒有圈，那有沒有什么好辦法呢？（可以兩人站一個圈，引導幼兒的“分享”意識，并感受合作的力量。這幾位幼兒也會選擇和好朋友分享一個圈。）

解析：教學主要是引導不是灌輸，像“分享”這樣社會性的詞語，幼兒會接觸到但是常常不愿意去做，有些物品只能自己玩，不愿與別人分享。而體育游戲中的“分享”基本上避免了這個問題，讓幼兒敢于分享。同時，幼兒也會選擇自己的好伙伴進行游戲，這些都涉及了社會領域。

在體育活動中，體育游戲大都貫穿始終，能夠幫助幼兒更好地向著目標發展，其中，領域滲透尤為重要。而體育游戲本身就具有隨機性，我們在進行領域滲透的時候要注意不要刻意死板地進行領域滲透。像此篇教案，四大領域并未都涉及，所占比例很小，沒有把領域滲透硬“塞”進體育游戲。用大篇幅來講其他領域的知識只會讓幼兒分心，要根據實際情況，聯系環境，適時、適度地進行領域滲透。