淺析職業(yè)規(guī)劃對高校大學生就業(yè)的影響及意義

文/馬云婷，石家莊職業(yè)技術學院

1 現(xiàn)代大學生現(xiàn)狀

首先，大學的擴招，造成了現(xiàn)如今大學生培育質(zhì)量高，追求速度等一系列問題。本科注重的應該是培養(yǎng)理論型研究人才，而專科注重培養(yǎng)應用型的技術人才，但更多的院校并沒有太多的區(qū)分。在其他很多國家，高職院校畢業(yè)生比本科生更容易找到工作。而在我過，高職畢業(yè)生就業(yè)率比較低，畢業(yè)即失業(yè)成為大部分學生的常態(tài)。

其次，很多高校畢業(yè)生在初入社會時，對行業(yè)、職業(yè)都沒有清晰的認識，對就業(yè)、擇業(yè)感到茫然，不知道自己能做什么，不知道自己應該選擇哪個行業(yè)、哪個崗位，大多數(shù)畢業(yè)生都是隨機找到一份工作，故工作滿意度極低，頻繁跳槽更換工作，很大程度上降低了就業(yè)的成功率。

2 就業(yè)形勢

隨著社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，整體就業(yè)形勢嚴峻。

2.1 用人單位與畢業(yè)生不匹配。隨著經(jīng)濟及社會的發(fā)展，部分產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型，企業(yè)需要的專業(yè)人才也在隨之改變，但是高校的專業(yè)教育及課程設置并不能與社會需求事實無縫對接，往往高校專業(yè)設置數(shù)量要比實際需求滯后多年。導致有些新興專業(yè)急需人才，有些過剩行業(yè)人才供過于求，進而使某些專業(yè)的大學畢業(yè)生畢業(yè)后競爭巨大，很難找到工作。

2.2 畢業(yè)生人數(shù)多，但企業(yè)招不到滿意的人才。根據(jù)我國高校大學就業(yè)生現(xiàn)狀來看，學生非常重視對專業(yè)、理論知識的學習,但普遍忽視了自身綜合能力的培養(yǎng)。學生在面臨畢業(yè)就業(yè)時,思想準備不夠充分,就業(yè)能力匱乏。其主要體現(xiàn)在就業(yè)觀念滯后,習慣于被動的接受，缺乏主動性、大局觀。大部分高校對就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法能等方面缺乏系統(tǒng)性的傳授,使大學生就業(yè)能力嚴重不足。“大學 畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到合適的人才”成為當前的就業(yè)形勢的“就業(yè)鴻溝”

2.3 高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，受到諸多的影響。不同程度上就業(yè)擇業(yè)都受到傳統(tǒng)觀念的影響。許多大學生不能正確看待自己的興趣、愛好、技能優(yōu)勢等因素，向往到國家機關、事業(yè)單位去，從而導致了就業(yè)觀念重官輕技能，傾向管理相關崗位，排斥服務、銷售型崗位，以至于無法找到自己滿意合適的工作，這也很大程度上增加了高校畢業(yè)生擇業(yè)的困難與挫折。

3 職業(yè)規(guī)劃對大學就業(yè)的積極作用

職業(yè)指導就是基于大學生普遍存在職業(yè)意識缺乏，職業(yè)信息匱乏，自我認識不足、職業(yè)意識薄弱等原因，幫助大學生在嚴峻的就業(yè)形勢下實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。

3.1 職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動學習積極性

由于職業(yè)生涯規(guī)劃意在指導求職者認識自己，認識客觀環(huán)境，如何擇業(yè)并為之實施相應措施,有利于大學生有正確的自我認知，建立人生奮斗目標，明確人生使命。使大學生認識到學習的重要性，把被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃有效的幫助學生從校園生活到職業(yè)生涯的對接

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有助于學生更早地認識和了解社會和選擇職業(yè)角色，使學生在學習期間可以設定自己的職業(yè)目標，主動探索自己未來的職業(yè)方向，激發(fā)學生進人職場的渴望，以目標為導向來來規(guī)劃自己的大學生活與學習內(nèi)容。從而使大學生在校園生活、學習為就業(yè)做準備，實現(xiàn)求學到就職的順利轉(zhuǎn)換。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀。

如就業(yè)機制和方式與之前有了很大的轉(zhuǎn)變, 即將面臨畢業(yè)的大學生也必然要更新傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念,樹立新的、正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。陳舊的就業(yè)觀念已成為影響大學生順利就業(yè)的重要因素之一,大學生就業(yè)相關知識來源于家長、新朋好友，多數(shù)是陳舊的、不全面不客觀的。職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有效的讓大學生明晰現(xiàn)今就業(yè)市場是知識經(jīng)濟主導、能力主導，鼓勵學生發(fā)揮自己的力量、實現(xiàn)自我價值，樹立自尊、自強、自立意識，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神,把個人職業(yè)發(fā)展與社會要求有機的結(jié)合起來,促進大學生能力素質(zhì)的提高，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。

3.4 職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

就業(yè)形勢嚴峻，大學生單單具備知識和能力是不夠的。職業(yè)規(guī)劃教育引導大學生主動適應職場環(huán)境，學習相關知識、技能。在就職時可以帶著良好的學習習慣、扎實的專業(yè)功底、較高的綜合素質(zhì)、熟練的實踐技能走向工作崗位。

大學生就業(yè)問題已日益突出、顯現(xiàn)，就業(yè)問題需要高校、企業(yè)、社會、學生個人等多方面相互協(xié)調(diào)、共同努力。做為高校教育者，最重要的就是提升大學生的知識儲備、綜合能力；把學生培養(yǎng)成為企業(yè)、社會需要的人才，實現(xiàn)高校與企業(yè)的對接；更多的為國家、為社會輸送更多的有志向、有作為、有擔當、有能力的青年大學生。