論金融知識對高中生經濟生活的影響

文/陳思楊，河南省虞城縣高級中學

1 引言

市場經濟在發展的同時，也為我們的發展帶來了機遇，這就要求我們需要具備更高的理財能力。對高中生而言，金融知識的學習有著很大的優勢，在日常生活中，大多數高中生沒有合理的規劃自己的零花錢，消費意識缺乏合理的計劃，嚴重的甚至會出現各種問題。但是通過金融知識的學習就能夠解決高中生出現的這些問題，還能讓他們對生活中出現的金融現象有足夠的了解，形成正確的理財觀念，促進高中生自我人格的健康發展。

2 金融知識對高中生經濟生活的影響

目前我國在校高中生是跨世紀的一代，成長在我國經濟飛速發展的歷史時期。對于金融理財的理解與認知較強，但并未形成正面的理財觀念。一方面，高中生的年齡跨度在16歲至18歲之間，法定年齡視為成人并需要履行一定的社會責任。但是在此階段高中生并未徹底脫學校管制與家庭教育，相對而言在理財管理方面并不需要具備較強的主體意識。普遍調查顯示，高中住校學生在每學期的平均消費與自由支配資金依然小于高校學生。這樣的情況雖然在一定程度上控制了學生的經濟行為，但是并不利于學生掌握一定的金融知識以及形成良好的理財觀念。當學生升入高校之后，自主消費資金有所增加，而此時對于貨幣交易行為的認知依然并不全面，因此產生了過度消費或者非理性消費的情況。目前在高校和高中校園附近，廣泛推行的手機分期業務，對于學生的經濟行為影響加大。學生并未產生對于理財行為的深刻認知，而盲目尋求消費快感，已經成為普遍社會現象。因此，普及高中生金融理財知識，已經成為當前刻不容緩的教育方向。另一方面，我國部分高中生的理財觀念較強，相關調查顯示，我國20%左右的高中生銀行存款名下有超過50 00元的儲額。而通過淘寶大數據顯示，每年度在雙十一期間的主流消費群體也為16至18歲的高中學生。而淘寶螞蟻花唄也將分期消費下調至16歲的年齡段。由此可見，高中生自主消費的資金依然具備較大的控制空間，而社會及網絡金融為高中生開拓的空間也相對較高。如果在并不具備較強的資金管理能力時，過早接觸經濟行為，其利弊同在。資金自我管控力的形成與學生自主獨立的性格有關，假設過于強調針對學生的資金約束，也容易形成高中生的家庭依賴現象。因此，對于高中生的經濟行為管理，絕非嚴厲管控學生的資金來源，也并非阻斷社會經濟拓展，而是應當培養學生的理財意識，以金融知識為主導，引導學生學會自我理財。才能在學生時代培養出較高的理財觀念，并在未來經濟生活中形成更為獨立的性格，并將這種性格帶入社會生活之中，完善其社會性人格與管理能力較強的理財行為。

3 高中生學習金融知識的有效途徑

3.1 消費時合理支配金錢

高中生在消費的時候首先是進行學習，以購買各種教材、學習工具以及輔助類練習書籍為主，其次是用在吃與穿上，或者是購買必須的生活用品，最后是花費在娛樂上，這方面一般花費的金錢數量最大，如旅游、KTV和聚餐等。由于高中生心智發育不成熟，消費上也顯得不夠理智和節制，對此在節日和生日上剩下的紅包，父母日常生活中提供的零花錢，在滿足必要花銷以后，建議在自己儲蓄卡內進行儲存，同時要學習并掌握一定儲蓄知識，懂得如何進行理財，只有這樣才能逐步養成良好消費習慣，避免出現大手大腳花錢的情況。高中生擁有相關儲蓄知識以后，需要對自己賬戶中的資金作出規劃，或者是購買資金和低風險理財產品，也可以進行一般儲蓄。通過上述措施才能讓資金的使用更加合理，在生活實踐中運用理論知識，讓自己的理財能力大幅度提升。

3.2 通過App、網絡、軟件等媒體信息傳播拓展學習途徑

眾所周知，形象化是過去人們在金錢上的理解，但是隨著互聯網金融的興起，我們在使用手機軟件的同時也將金錢的形象化不斷轉為數字化。在這種情形下，我們在超前消費時，所透支的金錢只是一個不斷增加的數字，對于消費觀念并沒有深刻的理解。因此，我們高中生在消費過程中所出現的更多是感性消費和過度消費等行為。對此，我們高中生在學習金融知識的時候，應對金融貨幣載體的數字化采取規避措施，同時以此為基礎不斷落實到實際消費行為中，從而使主體消費的意識更為有效，并進一步較少金融貨幣產生的負面作用。

3.3 家庭教育與學校教育的共同影響

我國長期以來家庭教育和學校教育將學生視為“孩子”，對于學生的經濟行為缺乏一定的自信。過于強調指導性消費的金融知識構建，在日常生活中強調消費原則與消費方式。且不知這樣的教育模式已經影響到高中生自主判斷能力，如果在其消費行為上無法以自身的主體意識進行選擇。最終也不會形成較高的自主經濟管理能力。因此，對于高中生的經濟生活管理，應當以金融知識的引導為主，而并非一味強調限制資金流動或輸出的管控。除此之外，對于家庭經濟環境較為優越的高中生而言，學習金融知識往往從家庭背景中獲取了更為深刻的影響。再次驗證了家長是學生的第一任教師，模仿家長的消費行為已經是普遍高中生金融知識主體認知的重要來源之一。如果學生家長出現了過度消費或者非理性消費的觀念時，高中生也會依次效仿甚至有過之而無不及。因此，對于家庭教育的影響力應當重新審視，才能真正有利于高中生正確看待消費行為，并形成理性消費與理財的深刻認知。同時，在校園整體氛圍上，應當強調理性消費的經濟生活方式。目前我國高中生在校時間最長，幾乎所有消費行為已經在校內完成，而受到他人蠱惑甚至是攀比心理形成的過度消費也極為嚴重。因此，在金融知識的相關途徑中應當在此明確校園文化的行為導向力，以學生的主體認知為教育核心，才能規避不利于正面金融觀念形成的制約條件。

4 結語

高中生要通過多種渠道學習金融知識，積極與經驗豐富的理財者交流，確保將自身的優勢充分發揮出來，在長期的學習中掌握大量金融知識，也為自己綜合素質提升打牢基礎。